Зміст
Введення ............................................................................ 3
1. Огляд літератури ............................................................. 6
1.1. Поняття самооцінки ......................................................... 6
1.2. Розвиток самооцінки у підлітковому віці ...................................... 13
1.3. Роль самооцінки в розвитку міжособистісних відносин ................ 18
2. Практична частина ................................................................ 21
2.1. Загальна характеристика методик визначення самооцінки особистості .. 21
2.2. Хід експерименту ............................................................. 28
2.2.1. Схема експерименту ........................................................ 28
2.2.2. Тест "Знаходження кількісного вираження рівня самооцінки" за С.А. Будасси ........................................................................ 29
2.2.3. Соціометрія .................................................................... 30
2.2.4. Методика вивчення самооцінки якостей особистості (Т. Дембо-С. Рубінштейн) ........................................................................... 34
2.3. Результати досліджень .................................................... 35
2.3.1. Результати тестування за методикою Будассі ......................... 35
2.3.2. Обробка даних соціометричного експерименту ................. 37
2.3.3.Обработка даних по методикою Т. Дембо - С. Рубінштейн визначення самооцінки якостей особистості) ...................................... 38
2.3.4. Порівняльний аналіз отриманих результатів ..................... 38
літератури ............................................................. 44
Введення
Підлітковий вік - гостро протікає перехід від дитинства до дорослості, в якому переплітаються суперечливі тенденції. [17] Для цього складного етапу показові як позитивні (зростання самостійності, підвищення змістовності відносин з людьми, розширення сфери діяльності), так і негативні (дисгармоничность в будові особистості, згортання перш усталеною системи інтересів, який протестує характер поведінки) прояви. У цей час завершується оформлення тієї схеми поведінки, яка впливатиме на фізичне і психічне здоров'я, на все подальше громадську та особисту життя. [23]
Одним з головних моментів є те, що в підлітковий період відбувається вихід людини на якісно нову соціальну позицію, в якій формується і активно розвивається свідомість і самосвідомість особистості. Поступово відбувається відхід від прямого копіювання оцінок дорослих, зростає опора на внутрішні критерії. [31] Поведінка підлітка починає все більше регулюватися його самооцінкою. p> Самооцінка - це оцінювання особистістю своїх можливостей, якостей і місця серед людей. Вона є усвідомленням власної ідентичності незалежно від мінливих умов середовища, проявом самосвідомості індивідуума. Самооцінка істотно впливає на ефективність діяльності і на становлення особистості на всіх етапах розвитку. [47] Залежність характеру та продуктивності усіх форм зовнішньої активності суб'єкта від його ставлення до себе знайшла неодноразове підтвердження в психології [6, 10, 15, 24, 31, 39, 45, 51]. Тому ставлення людини до самої себе є одним з фундаментальних властивостей його особистості. p> Згідно з дослідженнями психологів, зокрема, И.В.Дубровина, "Вагомим характерним, особливо для підлітка, є в цьому віці зміна ставлення до самого себе, окрашивающее всі його дії і тому впряжений досить помітно в більшості випадків, хоча іноді і замасковано, що однак не знищує його дієвої ролі. "[17]
Таким чином, формування самооцінки - характерна особливість особистості підлітка. Рівень розвитку самосвідомості і адекватність самооцінки служать хорошим критерієм для оцінки психологічного віку людини та її психологічних особливостей, у тому числі і будь-яких відхилень і проблем. [40]
Як було зазначено вище, самооцінка не тільки впливає на громадську ставлення, а й сама опосередковується ім. У період становлення особистості, а також для людей, що вселяються громадська думка може значно впливати на самооцінку. Сказане, очевидно, стосується безпосередньо всіх підлітків. Чим вище ступінь самопринятия, емпіричним коррелятором якої є рівень самооцінки, тим більше підліток вірить у свої власні можливості, в успішний результат вживаються починань і тим більших успіхів він у результаті домагається. Однак неадекватно завищена самооцінка також може служити джерелом особистісних проблем. [32]
Крім показника рівня розвитку та особливостей особистості, самооцінка може виступати параметром, що характеризує якість освітньої системи: при добре поставленому процесі заручення і виховання спостерігається відповідність Я-концепції учнів психологічним особливостям їхнього віку. [1, 53] <...
