лений на два блоки: 1. енергетичний блок тонусу (верхні відділи мозкового столу). Відповідь за рег-ію хімічних процесів в організмі, а так само за підживлення кори мозку енергією за ретикулярної формації. 2. блок переробки та зберігання інформації (осн блок) - це задні відділи великих півкуль. Відповідає за прийом, переробку зберігання інформації. 3. блок програм-ия, регуляції та контролю за перебігом психічної д-ти. Це лобові частки. Відповідає за особисті особ-ти (мотивацію, вольові дії, самоконтроль і.т.д.) Культурно-історична теорія розвитку психіки Л.С.Виготського ВПФ-вироб-е увагу, пам'ять, воображ-е, Перемишль-е і т. д. - Складні форми созн-ої произв-ой псіхнч-ої д-ти. p align="justify"> частини теорії: 1. чол-к і природа. Поведінка чубчик призвело до метушня-ію процесу пов-ия на природу пос-му использ-ия знарядь праці. Чіл-к не тільки приспос-ся, але і перетворює її під себе. 2. чол-к і його власна психіка. Спос-ть до оволодіння природою призвела до спос-ти опановувати прив-ої психікою, тобто поява ся ВПФ (навчається планувати, будуючи плани чол-к починає керувати собою). Природою чол-к опановує з пом-ю знарядь праці. Собою він упр-ет з пом-ю психи-їх знарядь - знаки (відмітка на уроці, вузлик на хустці, тату). Отже, хар-ої рисою стр-ри произв-го псіхіч-го акта (ВПФ) являяся введення чол-му додаткового-го мистецтв-го стимулу - ср-ва знака, з пом-ю кіт-го він опановує пов-ем.
. генетич-е аспекти розвитку психіки. Праця створила людину. Спілкування в процесі праці призвело до разв-ю мови. Перші слова - слова - накази обесп-чи opг-ію совм-ої д-ти. Процес переходу зовнішніх відносин у внутрішній план - інтеріорізацня. У ході ннтеріор-ії происх-т превращ-е зовн ср-в знаків у внутр-ий образ, елемент внутрішньої мови. Онтогенез свідомості до конц-ии Виготського: спочатку дорослий д-ет на дит словом, спонукаючи його щось зробити. Далі дит переймає від дор-го спосіб зверну-ия і починає, словом пов-ть на дор-го. Пізніше дит починає впливати словом на самого себе. Теорія поетапного формування розумових дій. - Конц-ня розр-ка П.Я.Гальперин, про керований з поза процесі образ-ия предст-ий і понять про об'єкти на основі зовнішніх дій. p align="justify"> При реал-ії цієї теорії регламент-ся слід-ие д-ия: 1. спочатку роз'яснила-ся ориент-ая основа д-ия, кіт предст-т у вигляді схеми тобто происх-т предвар-е ознакой-е з д-ем. 2. На осне цієї схеми нач-ся вип-е реш-я завдань, повна сов-ть кіт соотв-ет полноц-у д-ію. 3. При цьому д-ие спочатку осущ-ся і отраб-ся під зовн мови (зовні мовної етап). 4. "Зовнішньої мови про себе" (перехід у внутр-ю мова). p align="justify">. "Умств-ий" переходить у приховану мова, предст-ую, собою викл-но внутр-ие д-ие. p align="justify"> Классиф-ії наруш-ий ВПФ і м-ди їх кор-ії. Лебединський В В -1 Недорозвітіе (у. відсталість, б. Дауна І.Т д). 2. Затримана розвиток. 1 +2 - аномалії визв-ті відставши-ем в разв-ии (ЗПР растр-во мови). 3 Пошкоджене розвиток (ММД деменція) (3,4 випадання окремих функцій). 4 дефецітарное розвиток (ДЦП). 5 спотворюючи-е разв-ні (РДА) (5,6-асинхрония (диспропорції-е)). 6 Дисгармонійний разв-ні (психопатії, ПСфій інфантилізм. Невропатія). М.М Сімаго розробив типологію відхиляє розвитку, кіт. вкл 4 осн блоку:
недостатній розвиток, - асинхронне, - пошкоджене, діфіцітарное. Хаар-ка основних типів взаємодії "психолог - який навчається" залежать: 1. від характеру порушень. 2. від вікових особливостей. 3. від індивідуальних особливостей клієнта. Стратегії корекції: 1) директивна; 2) не Деректіву Психотехнічні ігри та предметне навчання
на розвиток уваги - "диктант з коментуванням", "Корректурная проба", "Лото", таблиці Шульте, "Гудзики", "Уважне лист".
на розвиток пам'яті-"запам'ятовування картин, зорових обрізів", мнемотехніческіе прийоми по асоціаціям, класифікація, ігри з сірниками.
розумових операцій - Ігри з сірниками, Равен, Айеенг, Амтхауера, "виключення зайвого", "Знайди схоже", "застосування предметів", "Чим відрізняється", ігри зі словами, в риму, зап-е послід-ти рухів і відтв-е.
82. Травматичний стрес
Травматичний стрес - особлива форма загальної стресової реакції. Коли стрес перевантажує психол-е, фіз-е, Адапт-е можливості людини і руйнує захист, він стає травматичним, тобто викликає психологічну тривогу. Психологічна травма можлива, якщо: - те що подія осознаваемо, тобто людина знає, що з ним сталося і через що у нього погіршився психологічний стан; - пережите руйнує звичний спосіб життя.
Травматичний стрес - це переживання особливого роду, результат особливої вЂ‹вЂ‹взаємодії людини і навколишнього світу. Це нормальна реакція на ненормальні обставини. p align="justify">. Травматична подія наполегливо переживається знову і знову. Це може відбуватися в різних форм...
