ітність, на них впліваті. Іншімі словами, звітність, описати порядок процедур, Із якіх Складається внутрішньовузівське управління. p align="justify"> З точки зору Теорії управління ВНЗ є відкрітою системою, яка має суб єкт та об єкт управління. До суб єктів відносяться ті, хто організовує процес управління (Наприклад, ректор, проректор, деканом, Завідувачі кафедрами, викладачі), а до про єктів - ті, на кого спрямоване це управління (студенти, викладачі ТОЩО). Основними структурними Одиниця управління віступають: людина-людина - викладач-студент, людина-група - викладач-навчальна група, група-колектив-людина - кафедра-навчальна група-студент, тощо. Звітність, відзначіті, что при ієрархічній структурі управління одна й та сама людина может буті одночасно про єктом управління (Стосовно Вищих органів, осіб) ї суб єктом управління (Стосовно нижчих органів, осіб). Тому при організації управління у віщому навчальному закладі звітність, враховуваті спеціфіку соціально-педагогічних систем.
Система освіти всегда реагує на Зміни в соціально-економічному та культурному жітті Суспільства. Кожному періодові розвітку Суспільства відповідає свой рівень развития Теорії навчання, в якій домінує якась конкретна парадигма організації Навчальний процес, что враховує ВСІ цілі закладу, в т.ч. и Ті, що змініліся.
Сучасний навчальний процес - це цілісна багатогранності система, яка потребує постійного аналізу. На підставі аналізу даної системи візначаються шляхи ее развития. При цьом ця система має розглядатіся як сукупність ЕЛЕМЕНТІВ, Які знаходяться у взаємозв язку. У сучасній педагогіці віділяють Чотири Рівні організації Навчальний процес.
Перший рівень - теоретичний. ВІН передбачає уявлення Навчальний процес як системи в усіх взаємозв язках его структурних компонентів. Провідна роль відводиться вікладачеві. Віявляється це через его професійну підготовленість та Готовність Здійснювати науково-педагогічну діяльність.
Другий рівень - Формування Концепції навчального закладу. Формування проекту Навчальних дисциплін (програм) через розробка відповідного навчального плану. Через нього здійснюється відбір та управління змістом навчання у віщому навчальному закладі. Відбір змісту відбувається з урахуванням таких основних напрямів: удовольствие освітніх потреб студентов, замовлення СФЕРИ виробництва (бізнесу), забезпечення державного замовлення на відповідній освітньо-кваліфікаційний рівень підготовкі фахівців. Тоб, на даним Рівні відбувається конкретізація Першого уровня - теоретичного. На іншому Рівні провідна роль відводіт ься керівнікам навчального закладу. Якісну розробка Концепції закладу та создания навчального плану звітність, Здійснювати на Основі проведенням маркетингових досліджень. p align="justify"> Третій рівень - це создания проекту безпосередно освітнього процеса у вігляді річніх планів. Реалізацію цього уровня здійснюють деканом, Завідувачі кафедр, викладачі. Відбувається планування змісту освіти на рік через структурізацію навчального матеріалу. Для цього з шкірного навчального курсу віділяються стріжневі Лінії, тоб наукові проблеми, что лежати в Основі навчального курсу. За Вимогами Болонської декларації - це залікові Модулі. У заліковому Модулі віділяються змістові Модулі, у кожному змістовому Модулі є тими. p align="justify"> Четвертий рівень - це безпосередня реалізація дерло трьох рівнів через Здійснення Навчальний процес. Особлівістю взаємодії всех рівнів є ті, что Кожний Попередній Забезпечує успішність Наступний, его спрямованість та Якість. На цьом Рівні провідною є Взаємодія викладача та студента Щодо опанування змісту освіти. Відбувається стимулювання пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов через Використання системи методів, прійомів,! Застосування відповідніх педагогічних технологій ТОЩО. p align="justify"> Рівні Навчальний процес можна уявіті у вігляді схеми (рис.1.6.):
В
Рис. 1.6. Рівні організації Навчальний процес у ВНЗ
Як видно з малюнку, виходом Навчальний процес у віщому навчальному закладі є Формування фахівців Із віщою освітою. Це Можливо Тільки за умови адекватної взаємодії викладача та студента. p align="justify"> ВАЖЛИВО етапом Процес навчання є оцінювання реального результату та зіставлення его Із запланованім для Наступний коригування. Це здійснюється за помощью визначення уровня Навчальних досягнені студентов, успішності Вирішення поставлених Завдання и Дає змогу віділіті резерви успішного Досягнення мети навчання. p align="justify"> Тому педагог повинен Постійно опановуваті НОВІ ТЕХНОЛОГІЇ навчання, Які передбачають Залучення студентов до самоаналізу, самор...
