ния.
Релаксаційні вправи допомагають зняти підвищену м'язове напруга у дітей з дизартрією. Мімічні вправи покращують роботу лицьових м'язів, сприяють рухливості артикуляційного апарату. Психофізична гімнастика сприяє розкріпаченню дітей, прояву свого «я», розвитку уяви, подоланню рухової незручності.
. Повідомлення теми заняття.
Завдання, запропоновані в цій частині, дозволяють плавно і непомітно перейти до теми заняття. Перед дітьми зазвичай виставляються іграшки, площинні фігурки або зображення персонажів - учасників заняття. Діти знайомляться із нею, виділяють студійовані звуки з назви персонажів. На інших заняттях дітям пропонується й відгадати загадку, все слова якої містять студійовані звуки. Ігрова форма повідомлення теми заняття не тільки пробуджує інтерес до заняття, але й досягається головним цього етапу - іде увагу дітей до досліджуваному звуку, до сприйняття нових чи повторення пройдених звуков.
. Характеристика звуків по артикуляційним і акустичним ознаками.
На цьому етапі реалізуються такі завдання:
уточнюється артикуляція - положення губ, язика, і зубів під час вимови досліджуваного звуку;
уточнюються акустичні ознаки звуків: «спить» або «не спить» голосок (глухі або дзвінкі); співається або НЕ співається звук (голосні чи згодні), м'якість і твердість;
знаходиться образне порівняння звуку;
звуки позначаються колірними символами (м'які - зеленим кольором, тверді - синім, голосні - червоним).
Для визначення характеристики звуків допомагають «Девочки-звуки» (голосні), «Хлопчики-звуки» (згодні, у різних костюмчиках, з дзвіночком без нього.). Відповідно, «Дівчатка-звуки» в червоних костюмчиках з дзвіночком (голосний звук, бере участь в утворенні голос). «Хлопчики-звуки» в синіх костюмчиках з дзвіночком (згоден звук, дзвінкий, твердий), без дзвіночка - згоден, глухий, твердий. «Хлопчики-звуки» в зелених костюмчиках з дзвіночком (згоден звук, дзвінкий, м'який), без дзвіночка - згоден, глухий, м'який.
Для послідовного відповіді з визначення характеристики використовується схема.
4. Вимова досліджуваних звуків у словах і складових поєднаннях.
Однією завданням є розвиток слухоречевой пам'яті і фонематичного сприйняття, міміки і просодических компонентів промови (ритму, наголоси і інтонації). Вимова складових рядів зазвичай поєднується з розвитком інтонаційної виразності мови і міміки. Складові поєднання вимовляються персонажем заняття: з Вінні-Пухом діти повторюють «вопілкі» і «дражнилки», з колобком співають пісеньки, з домовичка слухають і відтворюють дзенькіт дзвіночків, з інопланетянами розмовляють їхньою мовою.
Проводяться гри «Наоборотики» - перетворення складів (тверді в м'які, м'які в тверді).
5. Вимова звуків в словах.
На цьому етапі занять вирішуються такі:
розвиток фонематичного сприйняття і фонематических уявлень;
уточнення і розширення лексичного запасу;
оволодіння граматичними категоріями словозміни і словотворення, осягнення і багатозначності слів;
розвиток слухового уваги і зорової пам'яті;
оволодіння простими й складними видами звуко-складового аналізу і синтезу.
Для вирішення цих завдань важливий принцип добору мовного і наочного матеріалу. Перший критерій підбору визначається темою і сюжетом занять, другий - поставленим завданням. У роботі по збагаченню словника дітей і розвитку фонематичного сприйняття обов'язково виставляються предмети, іграшки та картинки. У процесі розвитку фонематических уявлень наочний матеріал не демонструється, і якщо й виставляється, лише після називання слів дітьми. Тут фонематичні уявлення дітей, що базуються на раніше відомих образах предметів, дозволяють активізувати розумові процеси і розвивати пам'ять у дітей. Проводяться гри на розвиток слухового уваги: ??«Дізнайся інструмент», «Слухай і роби», «Роби як скажу, ніж як покажу», «Будь уважний», «Підкажи слівце», «Послухай і зроби», «Дятел», « Яке слово відрізняється від інших? »,« Четвертий зайвий »,« Визнач на слух коротке слово »,« Які пари слів схожі за звучанням? ».
Використання на одному занятті слів, які включають одну або декілька родових груп (птахи, звірі, посуд, пожива і т.д.), сприяє розвитку логічного пам'яті. А застосування мовного матеріалу - слів, насичених досліджуваним звуком (на початку, середині або наприкінці слова), - розвиває звукове чуття.
Проводяться гри «Вгадай звук в слові?», «Визнач місце звуку в слові?»
Паралельно з рішенням перерахованих завдань на даному етапі ведеться робота над засвоєнням граматичних категорій мови. Питання ставляться таким чином, щоб діти змогли повторити одне й те ж слово в різних відмінках, в однині та множині, в сьогоденні або минулому і з різними ...
