ування (С, З).
Пристала човник до берега, а вітер задуває все сильніше, не дає зійти на берег.
Нарешті, загнали кіт і півень човник під навіс, і пішли додому пити чай з білками.
Всі вправи виконуються від 10 до 15 разів, тому необхідна варіабельність комплексів.
Вправи і завдання на розвиток дрібних м'язів обличчя і міміки входять органічною складовою в нашу систему корекційної роботи. На жаль, у традиційній практиці занять у дошкільних установах їм приділяється більш ніж скромне місце. У результаті навіть при виконанні тих видів діяльності, де мімічного компоненту приділяється істотна роль (спів, театралізація і т. П.), Діти не можуть управляти своїми експресивними проявами; їхні обличчя емоційно невиразні, часто немов застиглі.
Ми пропонуємо дітям відтворити на обличчі різні емоційні стани (радість, сум, переляк, гнів, подив, байдужість та ін.). Діти самостійно зображують міміку казкових персонажів (дід і баба журяться через розбився золотого яєчка, Іван-царевич звільнив Василину Премудру, мама робить зауваження расшалившемуся хлопчикові, діти вперше побачили в зоопарку ведмедя та ін.).
Нижче наводиться зразок завдання, спрямованого на розвиток дитячої міміки на заняттях музично - театрального циклу (логоритміка), а також при ознайомленні дошкільнят з художньою літературою (ці завдання ми використовували і поза занять - в умовах вільної діяльності, на прогулянках, при підготовці до ранків, свят і т. д.).
«ХМАРИ» (мімічна гімнастика для старшої і підготовчої групи).
Мета: розвиток уяви, виразних рухів.
Виконується під тестове супровід (вірш Н. Єкімовим):
По небу пливли хмари,
А я на них дивився.
І два схожих хмарини
Знайти я захотів.
Я довго вдивлявся у височінь
І навіть мружив око,
А що побачив я, то вас
Все розкажу зараз.
(Спостереження за уявними хмарами з вираженням уваги та інтересу на обличчі: лицьові м'язи злегка напружені, очі примружені.)
Ось хмарка веселе
Сміється наді мною:
Навіщо ти щурішь оченята так?
Який же ти смішний!
Я теж посміявся з ним:
Мені весело з тобою!
І довго-довго хмаринці
Махал я слідом рукою.
(М'язи обличчя розслабляються, на ньому з'являється посмішка.)
А ось інше хмарка -
засмучений всерйоз:
Його від мами вітерець
Раптом далеко забрав.
І краплями-дождінка
розплакалася воно ...
І стало сумно-сумно так,
А зовсім не смішно.
(Вираз смутку на обличчі: куточки рота опущені, лоб зморщений, брови трохи зміщені.)
І раптом по небу грізне
Страшилище летить
І кулаком величезним
Сердито мені загрожує.
Ох, злякався я, друзі,
Але вітер мені допоміг:
Так дмухнув, що страховисько
пустили навтьоки.
(Вираз страху: очі широко розкриті, брови зрушені, рот відкритий у вигляді літери «О», обличчя напружене.)
А маленьке хмарка
Над озером пливе,
І здивовано хмарка
Відкриває рот:
«Ой, хто там в гладі озера
пушистенькая такий?
Такий волохатий, м'якенький,
Летимо, летимо зі мною! »
(Вираз подиву: очі і рот широко розкриті.)
Так дуже довго я грав
І вам хочу сказати,
Що два схожих хмарини
Не зміг я відшукати.
Розглянемо детальніше завдання й варіанти організації елементів сюжетно-тематичних фронтальних занять.
. Організаційний.
Мета - введення в тему заняття, створення позитивного налаштування вчення, пробудження інтересу пізнання нових звуків, а так і корекція психофізичних функцій. Оргмоменти проводяться в різних варіантах, включаються релаксаційні, мімічні і що імітують упражне...
