приставками.
Розвитку слухового уваги сприяють словесні ігри «Звук загубився», «Звук заблудився», а також завдання щодо відновленню слів з переставленими звуками, розпізнавання слів за першим і останньому звуку і стилю та своєчасне відновлення переплутаних складів.
Зорова пам'ять і увагу добре розвиваються в іграх «Що змінилося?», «Хто сховався?», «Хто стояв чи сидів між ними?», «Хто полетів?»
Мовне аналіз і синтез - це складна розумова робота, яка ведеться на кожному занятті. Завдання уводять у різні частини завдання - там, де це викликає найбільший інтерес у дітей.
Особливий інтерес у дітей викликають завдання, в яких «збирають розсипані» звуки чи, навпаки, їх «розсипають», супроводжуючи дією. Складання схем слів з колірних символів чергується з добором чи пошуком підхожих слів до заданої схемою. На більш пізніх етапах роботи діти відгадують ребуси і кросворди. При цьому важливо навчити дітей самостійно запитувати про звуках, складах і словах. Діти виконують творчі завдання - ставлять питання персонажам заняття, одне одному і логопеда. Свідомо допущені логопедом помилки у відповідях на ці питання викликають особливий інтерес у дітей, вони емоційно відгукуються, бажаючи допомогти виправити помилку, знайти правильну відповідь.
6. Физминутка міцно пов'язана з темою заняття і є як би перехідним містком до наступної частини заняття. Основні завдання физминутки - це:
зняти втому і напругу;
внести емоційний заряд;
удосконалювати загальну моторику;
виробляти чіткі координовані дії в взаємозв'язку з промовою.
Планування физминуток як рухливих ігор та фізичних вправ у поєднанні з промовою сприяють вдосконаленню загальної моторики. Планування физминуток як пальчикових ігор з промовою сприяє вдосконаленню дрібної моторики.
Музика й ритмічні руху добре знімають утому і благотворно впливають на настрій дітей. Физхвилинка проводиться і у формі психофізичної гимнастики,
7. Робота з пропозицією.
Успішному оволодінню дітьми закономірностей необхідних зв'язків слів у реченнях сприяє попередня робота над завданнями по словосполученням:
узгодження прикметників з іменниками в роді, числі, відмінку;
освіту відносних прикметників.
Кумедними і цікавими бувають завдання з проханням визначити предмети навпомацки, які розвивають осязание.
Встановлення закономірностей в засвоєнні необхідних зв'язків слів у словосполученнях є базою для формування лексико-граматичних конструкцій пропозицій.
встановлення лексико-граматичних відносин між членами пропозиції;
актуалізація накопиченого словника;
формування зв'язності і чіткості висловлювань;
робота над пропозицією як розвитку розумових процесів, зокрема умовиводів;
аналіз і синтез словесного складу пропозиції. Як засіб попередження дисграфії.
Прийоми роботи над пропозицією різноманітні і відповідають основному правилу - від простого до складного. На початковому етапі це відповіді задані питання спираючись на картинки. Потім пропозиції ускладнюються: дітям пропонується складати пропозиції щодо набору слів або опорним словами. На більш високому рівні розвитку промови пропонуються завдання На оновлення деформованого тексту пропозиції. Розвитку мислення сприяють завдання, в яких діти складають пропозиції з набору слів, пов'язаних ситуативною цепочкой.
Створенню жвавій і творчої обстановки сприяють завдання, в яких в «нескладушках-неладушках» і «небувальщині» потрібно виправити смислові помилки, свідомо допущені логопедом.
Обов'язковою умовою при виборі принципів і прийомів організації завдань цьому етапі роботи над пропозицією повинна бути логічна і ігрова зв'язку з сюжетом занятия.
Паралельно зі засвоєнням лексико-синтаксичних відносин між членами пропозиціями ведеться робота з аналізу та синтезу словесного складу пропозиції. При цьому зазвичай використовуються смужки для позначення слів, робляться замальовки схем в зошитах, даються завдання, в яких діти виправляють помилки логопеда.
8. Вимова звуку в зв'язного мовлення.
Більшість етапу - вдосконалення досвіду правильного вимови звуків в зв'язкових текстах, тобто доведення вимови звуків до автоматизму. Попутно вирішуються такі:
розвиток уяви і творчу фантазію;
розвиток словотворчості;
розвиток мелодико-інтонаційних і просодических компонентів.
Іскористуються завдання з такими відомими чистоговорками і поетичними творами - діалогами і віршами, які насичені досліджуваними звуками, цікаві і доступні, і, крім того, різноманітні по інтонаційним характеристикам (запитання й оклику).
Завдання складання чистоговорок і віршів сприяють розвитку ритму, почуття співзвуччя, рими. Діти зазвичай із захопленням сприймають про...
