ру, в кращому випадку «сидячим» іграм. Одним із головних завдань дорослого є організація правильного рухового режиму з одночасним забезпеченням різноманітності рухової діяльності як за змістом, так і за складом рухів [23].
Робота зі створення цілісної системи фізичного виховання починається з роботи з батьками, яка включає наступне:
Дні відкритих дверей (батьки мають можливість бути присутніми на ранковій гімнастиці, фізкультурному занятті, спостерігати організацію харчування).
Домашні завдання (дозволяють вирішити відразу кілька завдань: підвищити рухову активність дітей, допомогти організувати змістовне спілкування батьків з дітьми:
показ кінофільмів;
Зустрічі з батьками, конференції.
Спільні фізкультурні дозвілля, свята, дні здоров'я, туристичні походи.
Всі ці заходи дозволяють з користю проводити вільний час, що мати і батько присвячують дитині, пробуджують від батьків інтерес до рівня рухової зрілості їхньої дитини, є джерелом радості, позитивних емоцій, збагачують сімейне життя. Будь-яке свято - завжди радісна подія, його чекають, до нього довго готуються, він надовго запам'ятовується, тим більше, якщо в ньому беруть участь найближчі люди - тато і мама [27, 30, 32].
.2 Формування мотиву в рекреаційно-оздоровчої діяльності
Найбільш ефективним з безлічі напрямків фізичного виховання є фізкультурно-оздоровча робота. Володіючи широким спектром форм і варіантів, вона дозволяє врахувати інтереси і можливості самих різних соціальних і вікових груп. Крім того, тут доречно сказати про присутність яскравою емоційної складової, великих комунікативних можливостей, наявності пізнавальних потенціалів. Важливим чинником є ??також позитивне ставлення до спорту та фізичної культури у більшості населення країни. У зв'язку з цим психологами відзначено зниження або навіть відсутність впливу стереотипу «виховного впливу», що дозволяє залучити до цієї діяльності дітей і підлітків, у більшості з яких відношення до педагогічних впливів стійко нігілістичне [5, 15].
Дані всеросійської диспансеризації, проведеної в 2002 р, показують, що у населення Росії у віці до 18 років до практично здоровим (перша група здоров'я) відносилося тільки 32% обстежених. Група ризику становила близько 52%. Питома вага групи з функціональними порушеннями охоплював понад 16% населення у віці до 18 років.
Ще більш гнітюча статистика отримана в дослідженнях НДІ гігієни та охорони здоров'я дітей і підлітків НЦЗД РАМН: лише 3,3% учнів шкіл та 2,5% учнів ПТУ можна віднести до I групи здоров'я. До II - 37,9 і 34,8% і до III групи здоров'я - 58,8 і 62,7% відповідно. У процесі навчання в школі кількість дітей з різними формами патології збільшується, а кількість здорових дітей зменшується в 4-5 разів.
Відзначено, що найрізкіше негативний вплив на здоров'я дітей відбувається при навчанні в 5-6 класах середньої школи. Причому у багатьох дітей вже до цього віку накопичується до 2-3 патологій.
Великі проблеми у юнаків та дівчат виникають при виборі професії саме унаслідок стану здоров'я, так як багато хто з них мають обмеження, пов'язані з характером праці. Особливе занепокоєння викликає той факт, що за останні роки кількість осіб молодого віку, що мають обмеження за станом здоров'я збільшилася на третину і в деяких регіонах Росії сягає рівня 60-80% [17,18, 53].
Всесвітня організація охорони здоров'я дає наступне визначення здоров'я - це стан повного фізичного, психічного і соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороби чи фізичних дефектів [29].
Виникла в нашій країні ситуація зі станом здоров'я дітей та підлітків, безсумнівно, підкреслює необхідність формування у дітей бажання вести здоровий спосіб життя. Детермінант поведінки може бути багато, і вони можуть бути як зовнішніми, так і внутрішніми, але не всі вони можуть бути віднесені до мотивів.
Розмежування мотиваційних і немотіваціонних причин, тобто спонукання і стимулу, доцільно здійснювати і за механізмом відповідних реакцій людини: довільних і мимовільних. Під мотивом ми розуміємо не будь-яке виникло в організмі спонукання (стан), а внутрішнє усвідомлене спонукання, що відбиває готовність людини до дії або вчинку.
Мотив можна розглядати і як намір. Намір підкреслює устремління людини в майбутнє, його задум, припущення, готовність щось зробити, осмисленість прийнятого рішення.
Мотивацію, слідом за Є.П. Ільїним, можна розглядати як процес формування мотиву, що проходить через певні стадії і етапи, в такому випадку мотив - це продукт даного процесу, тобто мотивації [14].
