ів і дітей м'якше. Мається на увазі не батьківська влада, а моральний авторитет батьків. Його підтримувати набагато важче, ніж влада, що спирається на силу. Індивідуалізація відносин підвищує їх психологічну значимість, але одночасно робить їх більш крихкими, особливо в підлітковому віці, коли діапазон і вибір спілкування у дітей розширюється.
Наступний фактор, який впливає на розвиток підлітка - школа. Школа - це навчально-виховний заклад, в якому вивчаються основи наукових знань про людину, природу і основи художньої культури. В даний час і її становище істотно змінилося. На початку Нового часу вчитель «присвоїв» собі частину батьківських функції. Нині деякі його функції стали проблематичними, але в цілому школа залишається найважливішим суспільним інститутом, що дає дітям систематичне освіту і підготовку до трудової та суспільного життя. Однак засоби масової комунікації та позашкільні установи, розширюючи кругозір і діапазон учнів і в цьому сенсі доповнюючи школу, одночасно складають їй свого роду конкуренцію. Школа зараз рідко є осередком всього культурного життя підлітків, що мають у своєму розпорядженні клуби, спорттовариства і т.д. Авторитет учителя сьогодні більше залежить від його особистих якостей, ніж від його положення. Раніше, коли вчитель був самим освіченим, а то й єдиним грамотним у селі, йому було набагато легше.
Вельми складна і проблема індивідуалізації виховання, навчання і розвитку мислення у підлітків в рамках масової школи. Ще німецький просвітитель XVIII ст. Георг Крістоф Ліхтенберг іронічно зауважив, що «шкільний вчитель і професор вирощують виключно види, а не індивіди». [1] Завдання не в тому, щоб повернути школі становище самодостатнього «світу в собі», - а в тому, щоб зробити її організатором і координатором всієї системи виховання підростаючого покоління. На винесення значної частини роботи за межі шкільної будівлі і систематична, а не від випадку до випадку, кооперація з позашкільними - і не тільки педагогічними - установами неминуче означають серйозну ломку звичних форм навчально-виховного процесу.
Наступний фактор, який впливає на соціалізацію підлітків - це суспільство однолітків. Однолітки - це група підлітків однакового віку. У міру того як збільшується час, що проводиться дітьми та підлітками поза сім'ї і школи, зростає питома вага суспільства однолітків, яке в багатьох неоднорідне. З одного боку, це керовані і направляються дорослі навчальні, виробничі та інші колективи та організації. З іншого боку, різноманітні неформальні стихійні спільноти, здебільшого різновікові і змішані у соціальному відношенні. Чим сильніше заорганізовані старшими офіційні молодіжні організації, тим притягательнее і важливіше стає неформальне спілкування.
До факторів соціалізації також відносяться засоби масової інформації. Засоби масової інформації - технічні засоби створення, запису, копіювання, тиражування, зберігання і розповсюдження інформації для масової аудиторії. Середа сучасного підлітка в деяких випадках переважує вплив вчителів та батьків. Однак і середу людини, в якій відбувається виховання, істотно змінилася. До неї увійшли засоби масової інформації, які проникли в різні сфери його життя. Такі фактори як телебачення, відео, комп'ютери та інші засоби масової інформації, надаючи різноманітну інформацію в наочному зображенні, величезного числа людей володіють величезним виховним потенціалом. У міру розвитку супутникового зв'язку, інформаційних технологій, Інтернету засоби масової інформації стає важливим фактором не тільки постійних змін в нашому способі життя, а й істотним засобом виховання підростаючих поколінь. Засоби масової інформації надають неоднозначні впливу на моральну свідомість і поведінку школярів, їхні взаємини. Вплив засобів масової інформації на школярів у процесі їх розвитку відбивається в їх прагненні до активного наслідування кіногероям, в багатстві уяви і чуйному сприйнятті спостережуваних подій. Схильність підлітка до фантазії, заміні реальному житті уявними подіями в які він сам починає щиро вірити, так само образливі, що стає чинником часто виникаючих проблем у соціалізації. Розглядаючи засоби масової інформації як фактор соціалізації, треба мати на увазі, що безпосереднім об'єктом впливу потоку їхніх повідомлень є не стільки окремий індивід, скільки свідомість і поведінку великих груп людей, які складають аудиторію того чи іншого конкретного засобу масової інформації - читачів однієї газети, слухачів певної радіостанції, глядачів тих чи інших комп'ютерних мереж. Центральні газети, радіо «Росія», кабельне телебачення, численні сільські та районні газети, телекомпанії, які передають свої програми на весь світ - все це дозволяє розглядати засоби масової інформації як чинники виховання.
Вплив засобів масової інформації на розвиток особистості підлітка сьогодні вкрай суперечливо: з одного боку, відбувається...
