r />
1.3 Теорія і класифікація ігр
Поряд з працею і ученьем гра - один з основних видів діяльності людини, дивний феномен людського існування. Гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою.
Як вже зазначалося вище, вітчизняної педагогіці і психології проблему ігрової діяльності розробляли К.Д. Ушинський, П.П. Блонський, С.Л. Рубінштейн, Д. Ельконін, у закордонній - 3. Фрейд, Ж. Піаже та інші. У їхніх працях, досліджена і обґрунтована роль гри в онтогенезі особистості, у розвитку основних психічних функцій, у самоврядуванні і саморегулювання особистості, нарешті, в процесах соціалізації - у засвоєнні та використанні людиною суспільного досвіду.
У структуру гри як діяльності особистості входять етапи:
цілепокладання;
планування;
реалізації мети;
аналізу результатів, в яких особистість повністю реалізує себе як суб'єкт.
Мотивація ігрової діяльності забезпечується її добровільністю, можливостями вибору й елементами змагальності, задоволення потреб, самоствердження, самореалізації.
У структуру гри як процесу входять:
ролі, взяті на себе граючими;
ігрові дії як засобу реалізації цих ролей;
ігрове вживання предметів, тобто заміщення реальних речей ігровими, умовними;
реальні відносини між граючими;
сюжет (зміст) - область дійсності, умовно відтворена в грі.
Гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою. Більшість ігор відрізняє такі риси:
вільна розвиваюча діяльність, що вживається лише за бажанням дитини, заради задоволення від самого процесу діяльності, а не лише від результату (процедурне задоволення);
творчий, значною мірою імпровізаційний, активний характер цієї діяльності («поле творчості»);
емоційна піднесеність діяльності, суперництво, змагальність, конкуренція («емоційне напруження»);
наявність прямих або непрямих правил, що відображають зміст гри, логічну й тимчасову послідовність її розвитку.
На думку С.А. Шмакова, як феномен педагогічної культури гра виконує такі важливі функції:
Функція соціалізації.
Гра - є найсильніший засіб включення дитини в систему суспільних відносин, засвоєння ним багатств культури.
Функція міжнаціональної комунікації.
Гра дозволяє дитині засвоювати загальнолюдські цінності, культуру представників різних національностей, оскільки «гри національні і в той же час інтернаціональні, міжнаціональні, общечеловечни».
Функція самореалізації дитини в грі як «полігоні людської практики».
Гра дозволяє, з одного боку, побудувати і перевірити проект зняття конкретних життєвих труднощів у практиці дитини, з іншого - виявити недоліки досвіду.
Комунікативна функція гри яскраво ілюструє той факт, що гра - діяльність комунікативна, що дозволяє дитині ввійти в реальний контекст складних людських комунікацій.
Діагностична функція гри надає можливість педагогові діагностувати різні прояви дитини (інтелектуальні, творчі, емоційні та ін.). У той же час гра - «поле самовираження», в якому дитина перевіряє свої сили, можливості у вільних діях, самовиражатися і самостверджуватися себе.
Терапевтична функція гри полягає у використанні гри як засобу подолання різних труднощів, що виникають у дитини в поведінці, спілкуванні, навчанні.
«Ефект ігрової терапії визначається практикою нових соціальних відносин, які дитина отримує у рольовій грі. Саме практика нових реальних відносин, в які рольова гра ставить дитину як з дорослим, так і з однолітками, відносин свободи і співробітництва, натомість відносин примусу і агресії, призводить зрештою до терапевтичного ефекту ».
Функція корекції - є внесення позитивних змін, доповнень до структури особистісних показників дитини. У грі цей процес відбувається природно, м'яко.
Розважальна функція гри, мабуть, одна з основних її функцій.
Гра стратегічно - тільки організоване культурний простір розваг дитини, в якому він йде від розваги до розвитку.
Педагогічні гри - досить обширна група методів і...
