ші галузі знань, в мистецтвознавстві з'являються нові галузі дослідження (психологія мистецтва, кольору).
У який наукової дисципліни є самостійні специфічні методи дослідження. Для мистецтвознавства характерне використання різноманітність дослідницьких прийомів, які частково збігаються з іншими видами досліджень:
Порівняно історичний метод. Передбачається порівняння розвитків різних країн і народів.
Творчий метод. Можна розуміти в 2-ух значеннях, як установки керуючим творчістю одного художника і як категорію історичного процесу мистецтва.
. 2 Дитячий дизайн, його особливості, типи та види
Елементарні підробки дитини можна розглядати як його проектну діяльність, оскільки вже в нескладних аранжуваннях він планує певний результат. Дитина знайомиться з різними художніми прийомами й виробними матеріалами, з доступними способами виготовлення і прикраси своїх виробів: скручуванням, згинанням, обривання, і зминання, вирізування, проколюванням, пришиванням, вишиванням, нанизуванням, з'єднанням, склеюванням, плетінням, ткацтвом та ін.
Як показав проведений нами аналіз статей, ще зовсім недавно ідея дизайнерського освіти дошкільнят викликала в офіційних педагогічних сферах категоричне заперечення. Тим не менш, життя не стоїть на місці, і, як відомо, саме вона диктує свої вимоги. Однією з таких вимог часу, які сьогодні вже неможливо ігнорувати, є включення елементарних дизайнерських знань в дитячих садах.
Тут можна розглянути два поняття - «дизайн для дітей» та «дитячий дизайн». Г.Н. Пантелєєв вказує на те, що в сукупності «дизайн для дітей» та «дитячий дизайн» відповідають фундаментальним педагогічним завданням: вони формують естетику середовища, що оточує дитини, стимулюють його творчість, готують до життя в соціумі. Дизайн одягу для дітей, наприклад, естетизує зовнішній вигляд дитини, виробляє культуру гардероба, зачіски та ін. Дорослі створюють продукцію так званою паралельної індустрії для дітей: реклама і медицина, галантерея і парфумерія, кулінарія, торгові марки та товарні знаки, ориентовні на дітей. Дизайнер проектує, виробники створюють, а педагог підтримує естетику середовища, залучаючи до цієї роботи дітей. [32,54-55]
З цього випливає, що дизайнер, що працює для дітей, повинен знати особливості їх психічного і художнього розвитку, враховувати специфіку формування творчих здібностей дитини. У дизайн-продукції для дітей враховується те, наскільки добре вони відчувають себе в предметному просторі. У ляльково-ігровому інтер'єрі діти відчувають себе комфортніше, ніж у дорослому, як і в знайомій обстановці, ніж у звичній. Однак новизну вони сприймають емоційно.
Таким чином, дизайн для дітей - це створення для дитини комфортною, матеріального середовища.
Що ж стосується дитячого дизайну, то він орієнтований на «виконання завдань у галузі художньо-естетичної освіти дошкільника». [15, 9]
Потреба дитини в практичній діяльності допомагає педагогу спрямувати його зусилля на корисні заняття дитячим дизайном. Діти моделюють прикраси та сувеніри, майструють одяг для ляльок, костюми і декорації до своїх спектаклів і ранків, облаштовують ігрові кімнати та будиночки. Дитяча дизайн діяльність схожа з рукоділлям, тому її називають дизайн- рукоділлям в таких країнах як Японія, Італія, США, Франція. У зміст поняття «дитячий дизайн» Г. Н. Пантелєєв включає поняття «дизайн-рукоділля» і «дизайн-проект». Дизайн-рукоділлям можна назвати невеликі прикраси-аранжування, виконувані дітьми самостійно і одномоментно. «Дизайн-проект» передбачає більш складний, тривалий і колективний характер діяльності (моделювання одягу, архітекртурно-художній, декоративно-просторовий дизайн). [15,32]
Дитячий дизайн може бути орієнтований як на естетичну організацію простору, так і на створення красивих корисних предметів, що становлять середовище дитини. Продукти дитячого дизайн-творчості можуть бути використані дітьми відразу ж в іграх і в побуті. Також автор єдиної книги на сьогоднішній день про дитячому дизайні Г. Н. Пантелєєв виділяє типи та види дитячого дизайну. Типів дитячого дизайну він виділяє три - площинний (аплікативного-графічний), об'ємний (предметно-декоративний), просторовий (архітекртурно-художній). По кожному типу здійснюється три напрямки діяльності (види дитячого дизайну).
Перший напрямок - «аранжування» - припускає розвиток традицій дитячих рукоділь з орієнтацією на прикрасу одягу та декор інтер'єру. Це можуть бути: композиції фіто-дизайну, букети, гербарії-картини, біжутерія з штучного і природного матеріалу, вітражі і мозаїки з кольорового пластику, ігрові деталі та елементи сюжетно-тематичних, казково-чарівних і орнаментальних композицій.
