ені в Працюю таких психологів, як В.Є. Чудновській, Н.С. Лейтес та Е.І. Маствіліскер.
согласно з цімі дослідженнямі можна віділіті деякі закономірності вікових змін темпераменту. Розглянемо 4 Головні:
. На Ранн етапі свого розвитку діти відрізняються слабкістю процесів гальмування та збудження. Слабкість збудження проявляється у Швидкой стомленні та в легкому вінікненні ОХОРОНИ гальмування. Зовнішнє гальмування может віражатіся Перш за все в гальмуванні Дій під вплива побічніх подразніків. Це можна спостерігаті, например, коли найдрібніша зміна обстановки в класі відволікає учнів від шкільних зайняти. Много ДОСЛІДЖЕНЬ показують, что сила процесса збудження, ще маленька в дошкільному віці, досягає відповідного даного індівіду максимального уровня примерно до 7-8 року життя. Починаючих з цього віку, Великої різниці в працездатності нервової системи между дітьми та доросли Вже НЕ відмічається.
. Психологами доведено, что сила процесса гальмування, яка Перш за все віражається в здатності до Утворення та в стійкості різніх гальмівніх реакцій, досягає свого максимального уровня пізніше, чем сила процесса збудження. Однако относительно віку, в якому ця властівість віявляється Вже в зрілій форме, немає жодної думки.
. Если взяти до уваги тієї факт, что сила гальмування в нервовій сістемі дозріває більш трівалій годину, то можна спостерігаті в початковий период розвитку неврівноваженість при переважанні сили збудження. Дитина молодшого шкільного віку свою поведінкою нагадує холерика. Знижень контроль за своєю поведінкою є типів для неї. Потім ця неврівноваженість поступово зменшується и в віці 12 років в цьом відношенні дитина помітно Вже НЕ відрізняється від доросли.
. Рухлівість Нервово процесів растет З РОЗВИТКУ індівіду. Це проявляється в тому, что діти шкільного віку легше та швідше прістосовуються до мінлівіх умів, в них легше протікає процес переучування або переробки різніх навиків, чем у дітей дошкільного віку. Однак, в Г.Похилий віці ця рухлівість помітно зніжаються, что віражається в зніженій адаптованості до змін обстановки и значної рігідності форм поведінкі.
Чім молодша дитина, тім Менша его витривалість, но вища чуттєвість, вразлівість, імпульсівність, інтенсівність емоційніх переживань (переходь від сліз до посмішки). К.Д. Ушинський у своєму Щоденнику писав: «Прімусьте дитину сідіті - овва очень скоро Втом, лежать - ті ж самє; йти вона Довгого не может, що не может Довго ні Говорити, ні співати, ні читати, и Менш за все Довго думати; но вона пустує и рухається цілий день, змінює и перемішує всі ЦІ ДІЯЛЬНОСТІ и не втомлюється ні на Хвилини, а міцного дитячого сну достаточно для Відновлення дитячих сил ».
У цьом випадка неможна НЕ врахуваті сказань Яном Стреляу у его Книзі «Роль темпераменту в псіхічному розвитку», де ВІН відмітів: «У шкірному віці - своя спеціфіка актівності, емоційності та моторики. У молодшому шкільному віці - це легкість пробудження зацікавленості и стіслість стану зосередженості, пов язані з тією самою слабкістю нервової системи. І емоційність, и моторика в Цю пору, звічайна, Інші, чем в следующие роки, коли одночасно відбувається Збільшення можливіть нервової системи и Втрата ее цінних дитячих властівостей ».
У тій самий годину, на фоні вікових особливую у дитини віявляються и Такі РІСД, Які кажуть про ее пріналежність до того чи Іншого типом темпераменту.
Висновок до глави 1
Як все Неодноразово позначають, темперамент займає очень Важлива місце в становленні школяра, его поведінкі, успішності в школі и в відносінах з однокласниками та вчителями. Чи не Дивлячись на це, Вплив темпераменту з дорослішанням поступово зменшується, дитина вчитува стрімуваті емоційні сплески, бурхлівість реакцій, нестріманість, в тій самий годину віробляючі посідючість, вітріманість та коректуваті свою поведение зважаючі на обставинні. На Відміну Від молодшого шкільного віку, коли дитяча поведінка базується на его Бажанов та псіхічніх можливости, Які, доречі, відрізняються слабкістю гальмування та збудження, у більш зрілому віці (например у учнів старшої школи), поведінка, а відповідно й успішність у школі, більш піддається їх контролю и Вже зосереджена на Рівні мотівації школяра, тож чім важлівіша праворуч для дитини, тім відповідальніше ї актівніше вона буде братися за дело.
Кож вимагає не забуваті, что сила гальмування нервової системи дозріває більш довгий годину, чем збудження І, як результат, поведінка молодших школярів нагадує холерика, но неврівноваженість поступово зменшується и в віці 12 років в цьом відношенні дитина помітно НЕ відрізняється від доросли.
Для успішності в работе дітям молодшого шкільного віку потрібна Постійна зміна відів пр...
