ВПЛИВ РУХЛИВИХ ІГОР ДЛЯ РОЗВИТКУ ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА 1. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ
1.1. Роль і значення рухливих ігор для фізичного вдосконалення школярів
1.2. Анатомо-фізіологічні особливості учнів молодших класів
1.3. Особливості виховання фізичних якостей в учнів молодших класів
1.4. Класифікація і зміст рухливих ігор стосовно завдань виховання рухових якостей у програмі з фізичної культури
РОЗДІЛ 2. МЕТА, ЗАВДАННЯ, МЕТОДИ І ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ
2.1. Мета і завдання дослідження
2.2. Методи дослідження
2.2.1. Аналіз науково-методичної літератури
2.2.2. Тестування фізичної підготовленості
2.2.3. Педагогічний експеримент
2.2.4. Методи математичної статистики
2.3.Організація дослідження
РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ І ЇХ ОБГОВОРЕННЯ
3.1. Порівняльний аналіз розвитку фізичних якостей та фізичної підготовленості учнів досвідчених груп у початку дослідження
3.2. Вплив занять рухливими іграми на розвиток фізичних якостей і динаміку фізичної підготовленості учнів 5-х класів
ВИСНОВКИ
ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
В
ВСТУП
Здоров'я - це не тільки відсутність хвороб, певний рівень фізичної тренованості, підготовленості, функціонального стану організму, що є фізіологічної основою фізичного і психічного благополуччя. Виходячи з концепції фізичного (Соматичного) здоров'я (Г.Л. Апанасенко, 1988), основним його критерієм слід вважати енергопотенціал біосистеми, оскільки життєдіяльність будь-якого живого організму залежить від можливості споживання енергії з навколишнього середовища, її акумуляції і мобілізації для забезпечення фізіологічних функцій. За B.І. Вернадського, організм являє собою відкриту термодинамічну систему, стійкість якої (життєздатність) визначається її енергопотенціалом [13].
Зростаючий обсяг інформації, постійна модернізація навчальних програм, широке використання транспорту, інших технічних засобів надають несприятливу дію на рухову діяльність учнів. У сучасному суспільстві проявляється протиріччя між вимогами фізичної підготовленості дітей і способом життя. Природничі умови і навчання в школі обмежують рухову діяльність і не забезпечують необхідного режиму, що дозволяє більш значно підвищити результати життєво необхідних рухових якостей. Тому виникає необхідність пошуку найбільш доцільних засобів і методів підвищення фізичної підготовленості учнів [13].
Для більшості учнів займаються розумовою працею, характерні нервово-емоційні перевантаження, це є основною причиною зниження працездатності і високої захворюваності серед них. Слід підкреслити, що в сучасних умовах в профілактиці хвороб, зміцненні здоров'я і підвищенні працездатності учнів першорядну роль грає широке використання засобів і методів фізичної підготовки [7,13,15]. p> Сформована в республіці за останні роки екологічна ситуація, призвела до збільшення захворюваності в два рази, тому однією з найважливіших проблем стає пошук засобів, сприяючих підвищенню стійкості організму до впливу несприятливих факторів навколишнього середовища. Шкільний вік є відповідальним періодом життя учня у формуванні фізичного компонента здоров'я і культурних навиків, які забезпечують його зміцнення, вдосконалення та збереження в майбутньому. Тому результатом фізичного виховання школярів середніх класів повинні стати високий рівень здоров'я та формування фундаменту фізичної культури майбутньої дорослої людини [11].
Гра - вид діяльності дитини, який представляє свідому, ініціативну діяльність, спрямовану на досягнення умовної мети, добровільно встановленої граючим. У грі задовольняються фізичні і духовні потреби дитини, в ній формуються його розум, вольові якості. Єдиною формою діяльності дитини є гра, яка у всіх випадках відповідає його організації. У грі дитина шукає і часто знаходить як би робочу площадку для виховання своїх моральних і фізичних якостей, його організм вимагає виходу у діяльності, яка відповідає його внутрішньому стану. Тому, через гру можна впливати на дитячий колектив, виключаючи прямий тиск, покарання, зайву нервозність у роботі з дітьми [6,17].
Гра надає великий вплив на розумовий розвиток школяра [6,11]. Діючи з предметами, дитина починає оперувати в гаданому, умовному просторі. Поступово ігрові дії скорочуються, і дитина починає діяти у внутрішньому, розумовому плані. Дитина переходить до мислення в образах і уявленнях. Cреда в якій живе дитина, повинна розвивати і виховувати, спонукати взаємодіяти з її різними елементами, викликати прагнення руху, представляти можливість для багатоваріантних ігор, бути комфортною [13].
Аналіз доступної літератури з фізичної підготовленості учнів [6,10,11,17] ...
