ейні традиції. В якості зразка виступав батько, голова родини. Найважливіше у вихованні дітей, завжди має неминуще значення і дуже актуальне в сучасних умовах - це дбайливе ставлення до цінностей, створеним працею людини і природою.
У селянина здавна обожнювалася земля, вода, хліб. Тому в народі вкоренилися звичаї, пов'язані з хлібом, наприклад, спробувати хліб вважалося виразом щирої поваги до господаря, будь клятва закріплювалася богом і хлібом «Хто не поважає хліб, той осліпне», «Хліб натопчешь, бог покарає - земля проковтне». Ці прислів'я вселяють надію на ощадливість, працьовитість, терпіння. У цій традиції виявляється почуття любові до своєї землі, її плодами і результатами праці.
Виключно гуманна ідея: старість созидательна тим, що в плеканні онуків можна виправити помилки, здійснені при вихованні власних дітей, пробуючи організувати зворотний зв'язок поколінь. Традиція жива, поки її шанують, бережуть. І навіть спів народних пісень для одних дітей буде просто концертом, а для інших, що доторкнулися до культури своїх предків - природною частинкою буття. Багато нас живе на рідній землі. І всі ми такі різні. Багато різних народів на землі і в нашій країні. У кожного - свої звичаї, пісні, казки, перекази. І дуже важливо цінувати і розуміти інших людей. Важливо цінувати всі народи Землі разом зі своїми. У народній педагогічній практиці ми виявляємо усвідомлене і неусвідомлене прагнення, кожну частину, область житті використовувати у виховних цілях. Посібником для виховання є вся життя з її трудовими буднями, святами, природою, тваринним світом, піснями, казками. [4, с.28].
. 2 Особливості розвитку і виховання молодших школярів
Особистісний розвиток людини несе на собі печатку його вікових та індивідуальних особливостей, які необхідно враховувати в процесі виховання. З віком пов'язаний характер діяльності людини, особливості його мислення, коло його запитів, інтересів, а також соціальні прояви. Разом з тим кожному віку властиві свої можливості та обмеження в розвитку. Так, наприклад, розвиток розумових здібностей і пам'яті найбільш інтенсивно відбувається в дитячі та юнацькі роки. Якщо ж можливості цього періоду в розвитку мислення і пам'яті не будуть належною мірою використані, то в більш пізні роки вже важко, а іноді й неможливо надолужити згаяне. У той же час не можуть дати ефекту і спроби занадто забігати чиряк, здійснюючи фізичний, розумовий і моральний розвиток дитини без урахування його вікових можливостей. [14, с. 267]
Багато педагоги звертали увагу не необхідність глибокого вивчення і правильного обліку вікових та індивідуальних особливостей дітей у процесі виховання. Ці питання, зокрема, ставили Я.А. Коменський, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо, а пізніше А. Дистервег, К.Д. Ушинський, Л.Н. Толстойі ін. Більш того, деякі з них розробляли педагогічну теорію, виходячи ід ідеї природосообразности виховання, тобто обліку природних особливостей вікового розвитку, хоча ця ідея і інтерпретувалася ними по-різному. Коменський, наприклад, в поняття природосообразности вкладав думка про облік в процесі виховання тих закономірностей розвитку дитини, які притаманні природі людини а саме: вродженого людині прагнення до знання, до праці, здатності до багатостороннього розвитку і т.д.Ж. Ж. Руссо, а потім Л.Н. Толстой трактували це питання інакше. Вони виходили з того, що дитина від природи є істотою досконалим і що виховання не повинно порушувати це природне досконалість, а йти за ним, виявляючи і розвиваючи кращі якості дітей. Проте всі вони сходилися в одному, що потрібно уважно вивчати дитини, знати його особливості і спиратися на них в процесі виховання.
Корисні ідеї на цей рахунок є в працях П.П. Блонського, Н.К. Крупської, С.Т. Шацького, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлінскогоі інших учених. Н.К. Крупська підкреслювала, що, якщо ми не будемо знати особливостей хлопців і того, що цікавить їх у тому чи іншому віці, ми не зуміємо добре здійснювати виховання. Звернемося до короткій характеристиці розвитку та виховання учнів різних вікових груп, акцентуючи увагу, по-перше, на їх анатомо-фізіологічному розвитку, по-друге, на вдосконаленні психіки і пізнавальної діяльності і, по-третє, на особливостях їх поведінки. [23, с. 10]
Молодший шкільний вік пов'язаний з навчанням дітей у початкових класах. Важливими особливостями характеризується їх фізичний розвиток. До цього часу в основному закінчується окостеніння черепа голови, закриваються джерельця, оформляються черепні шви і триває зміцнення скелета в цілому. Однак розвиток і окостеніння кінцівок, хребта і тазових кісток знаходяться в стадії великої інтенсивності. При несприятливих умовах ці процеси можуть протікати з великими аномаліями. Шкідливі впливу, зокрема, можуть надавати фізичні перевантаження (наприклад, тривалий лист, втомлива фізична робота)...
