ми обумовлюються шляхи і способи формування психічних властивостей. Вони можуть впливати на рівень, висоту досягнень людини в якій-небудь області. При цьому їх вплив на особистість не пряме, а непряме.
Разом з тим, ми можемо стверджувати, що для формування людини як особистості найбільш важлива соціальна середа, в якій він виховується, веде свою діяльність, взаємодіє з іншими людьми.
Д. Локк (1632- 1704) - англійський філософ, політик і педагог. Розробив емпіричну теорію пізнання. У педагогіці виходив з вирішального впливу середовища на виховання [цит. по 29, С. 145]. Він вважав, що людина народжується з душею чистою, як дошка, вкрита воском. Виховання пише на цій дошці (tabula raza), що йому заманеться. Соціальна середу розуміється в цьому випадку метафізично, як щось незмінне, фатально предопределяющее долю людини, а людина розглядається як пасивний об'єкт впливу середовища.
Переоцінка ролі впливу соціального середовища на людини призвела мислителів Гельвеція, Дідро і Оуен до висновку: щоб змінити людину, треба змінити середовище. Але середу - це, перш за все люди, тому виходить замкнуте коло. Щоб змінити середовище, треба змінити людей. Однак людина не пасивний продукт середовища, він теж впливає на неї. Змінюючи середовище, він тим самим змінює самого себе [29, С. 146].
На нашу думку, впродовж людського суспільства під впливом різних факторів йде саморозвиток як людства, так і суспільства в цілому (ідеї мислителів, форми правління, релігія, військово-політичні перевороти, боротьба за права, система освіти та ін).
Ю. В. Василькова і Т. А. Василькова виділяють наступні чинники соціалізації [5, С. 27]:
а) матеріальні, психологічно значущі фактори соціального середовища, які супроводжують людину все життя (політичні, економічні, житлові, фінансові, побутові та інші фактори) і зумовлені переважаючими в середовищі спілкування людини особливостями. Ці фактори завжди своєрідні для кожного індивіда;
б) соціально-психологічні чинники соціального середовища - це психологічні особливості людей, постійно оточують людину в житті (члени сім'ї, друзі, однокласники і т. д.). Однак, іноді випадкові нетривалі контакти з людьми роблять на індивіда більш сильний вплив, ніж постійні контакти. Особливо сильні соціально-психологічні впливу людина відчуває при отриманні освіти, орієнтованого на допомогу йому в соціалізації.
Перерахувавши основні фактори соціалізації особистості, розглянемо класифікацію механізмів соціалізації особистості в контексті педагогічних досліджень.
Так, наприклад В. А. Аверін, виділяє кілька універсальних соціально - педагогічних механізмів соціалізації, які необхідно враховувати і частково використовувати в процесі виховання людини на різних вікових етапах [1, С. 84]:
. Традиційний механізм соціалізації (стихійної) являє собою засвоєння людиною норм, еталонів поведінки, поглядів, стереотипів, які характерні для його родини і найближчого оточення (сусідського, приятельського та ін.). Це засвоєння відбувається, як правило, на неусвідомленому рівні за допомогою фіксації, некритичного сприйняття панівних стереотипів. Автор вважає, що ефективність традиційного механізму дуже рельєфно проявляється тоді, коли людина знає, як треба raquo ;, що треба raquo ;, але це його знання суперечить традиціям найближчого оточення. Крім того, ефективність традиційного механізму проявляється в тому, що ті чи інші елементи соціального досвіду, засвоєні, наприклад, в дитинстві, але згодом незатребувані або блоковані в силу змінених умов життя (наприклад, переїзд з села у велике місто), можуть спливти raquo ; в поведінці людини при черговому зміні життєвих умов або на подальших вікових етапах.
. Інституційний механізм соціалізації, функціонує в процесі взаємодії людини з інститутами суспільства і різними організаціями, як спеціально створеними для його соціалізації, так і реалізують социализирующие функції попутно, паралельно зі своїми основними функціями (виробничі, громадські, клубні й інші структури, а також засоби масової комунікації ). У процесі взаємодії людини з різними інститутами та організаціями відбувається наростаюче нагромадження їм відповідних знань і досвіду соціально схвалюваної поведінки.
Ми можемо стверджувати, що і засоби масової інформації як соціальний інститут (преса, радіо, кіно, телебачення) впливають на соціалізацію людини не тільки за допомогою трансляції певної інформації, а й через подання певних зразків поведінки героїв книг , кінофільмів, телепередач. Люди відповідно до вікових та індивідуальними особливостями схильні ідентифікувати себе з тими чи іншими героями, сприймаючи при цьому властиві їм зразки поведінки, стиль життя і т. Д.
