іноді можуть мати й іншу послідовність. Починаючи з середньої групи вводиться навчання грі на дитячих музичних інструментах.
На кожному занятті педагог повинен здійснювати загально-виховні завдання. Дуже важливо, щоб від спілкування з музикою дитина відчував радість, дізнавався щоразу щось нове.
У навчанні дошкільників використовуються різноманітні методи і прийоми з урахуванням віку дітей, змісту занять.
З новими музично-дидактичними іграми дітей слід знайомити на занятті. Потім музичний керівник використовує їх в індивідуальній роботі з вихованцями.
Відмітною є те, що хлопців навчають одразу декільком видам музичної діяльності, чого немає на заняттях з малювання, ліплення і т.д.
Труднощі побудови заняття полягає в тому, що педагогу необхідно вміло переключити увагу дітей з одного виду діяльності на інший, не знижуючи емоційного підйому, коли звучать твори, різні за тематикою, настроєм.
Інша складність - послідовність розучування навчального матеріалу: початкове знайомство, засвоєння навичок у процесі навчання, повторення, закріплення, виконання вивченого. На одному занятті етапи розучування того чи іншого твору можуть не збігатися. Наприклад, з трьох пісень, над якими ведеться робота, одна засвоєна добре й виразно виповнюється, інша прослуховується вперше, третя тільки розучується.
На музичному занятті неприпустимі формальне заучування репертуару, багаторазові, одноманітні повторення, натаскування і муштра.
Навчання дітей на заняттях має підкріплюватися різноманітними враженнями від музики, одержуваними в інших формах організації діяльності.
Слід завжди пам'ятати, що одними зусиллями музичного керівника на заняттях без підтримки вихователів та батьків важко домогтися бажаних результатів в музичному розвитку дітей.
Складаючи музичне заняття, педагог повинен враховувати наступні вимоги: розумову, фізичну, емоційне навантаження дітей; послідовного розподіл видів діяльності, розучуваного репертуару; наступність у розвитку музичних здібностей, освоєнні навичок, знань, розучуванні музичного репертуару; варіативність і відповідно віковим можливостям детей13.
Таким чином, музичне заняття в дошкільному навчальному закладі є основною формою музичного виховання та розвитку дошкільнят. На заняттях відбувається процес пізнання дітьми музичного мистецтва у всіх його видах.
2.3 Види і типи музичних занять
За змістом заняття можуть бути типові, домінантні, тематичні (а фронтальні бувають ще й комплексними) залежно від використання різних видів музичної та художньої діяльності, наявності теми.
Типове заняття включає в себе всі види музичної діяльності.
У домінантному який-небудь вид музичної діяльності переважає. Варіант домінантного заняття-вибудовування його змісту для розвитку відстаючої у дитини музичної здібності. У подібному випадку домінують ті види діяльності, які можуть її розвинути. Використовується цей вид занять на заняттях фронтальних, індивідуальних і по підгрупах.
На тематичному занятті вибирається одна тема, яка об'єднує всі види музичної діяльності. Тематичне заняття також може бути фронтальним, індивідуальним і по підгрупах.
Комплексне заняття містить різні види мистецтва, види художньої діяльності. Воно буває фронтальним, проводиться з усією групою дітей.
Педагогу необхідно варіювати види занять в залежності від віку дітей, рівня їх музичного розвитку.
Типи музичних занять
Заняття діляться на індивідуальні, по підгрупах і фронтальні залежно від числа що беруть участь в них дітей.
Індивідуальні заняття і по підгрупах проводяться з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку, коли малюки ще не можуть виконувати завдання колективно. Цей вид занять застосовується і в інших групах, щоб приділити увагу розвитку кожної дитини.
Фронтальні заняття проводяться з усією групою дітей. У них представлені всі види музичної діяльності: сприйняття, виконавство, творчість, музично-освітній вигляд.
Заняття індивідуальні і по підгрупах
Дітей приймають в дошкільні установи з півтора років. У цьому віці дитина потребує особливої ??уваги дорослого. Він ще не здатний узгоджувати свої дії з діями оточуючих; тому музичні заняття проводяться в індивідуальній формі два рази на тиждень, тривалість заняття 5-10 хвилин.
У 1,5-2 роки малята вже вільно ходять, бігають, починають опановувати промовою, але у них ще немає досвіду спілкув...
