ання з іншими дітьми.
Особливістю типового заняття в групах раннього віку є злитість всіх розділів, об'єднання різних видів музичної діяльності (слухання, спів, музично-ритмічні рухи).
Дитина слухає музику і реагує на її характер рухами, одночасно він може підспівувати дорослому без слів, помахуючи в такт музиці іграшкою.
Репертуар містить народні пісенні і танцювальні мелодії, твори сучасних композиторів (пісні, ігри, танці).
Важливо викликати у дитини радість спілкування з музикою, відповідні її характеру емоційні прояви, увага, інтерес. Повторюваність репертуару допомагає цьому, так як знайомі мелодії сприймаються з великим задоволенням. Щоб підсилити емоційну реакцію дітей, застосовується зіставлення контрастних творів (наприклад, колискова - танечна).
Для формування стійкого позитивного ставлення до музики в цьому віці широко використовуються ігрові прийоми, іграшки, атрибутика.
Провідний вид музичної діяльності, об'єднуючий заняття, - сприйняття музики, яке включає найпростіші рухи, ігрові дії дітей, підспівування.
Як вже говорилося, індивідуальні заняття проводяться не тільки з дітьми раннього віку, але також у всіх вікових групах. Це викликано, з одного боку, тим, що діти розвиваються неоднаково, їхні музичні прояви індивідуальні; з іншого боку, специфікою навчання деяким видам музичної діяльності, що передбачає контакт з кожною дитиною окремо (гра на музичних інструментах, деякі види музично-ритмічних рухів).
За змістом індивідуальні заняття бувають переважно домінантними. Переважати може не тільки один з видів діяльності (щоб підтягти дитини або розвинути його схильності). Заняття може бути спрямоване на розвиток будь-якої музичної здібності. У цьому випадку воно включає різні види музичної діяльності.
Фронтальні заняття
У молодшому віці заняття по підгрупах поступово набувають більш чітку структуру. Окремі види музичної діяльності починають виділятися в самостійні розділи. За змістом заняття наближаються до фронтальним. У другій молодшій групі вони вже проводяться з усією групою дітей і мають всі різновиди фронтальних занять. Індивідуальні заняття і заняття по підгрупах продовжують проводитися в міру необхідності. У середньому і старшому дошкільному віці основними стають фронтальні заняття. Вони діляться на типові, домінантні, тематичні та комплексні.
Типові заняття. Варіативність їх структури. Типові фронтальні заняття включають всі види музичної діяльності: сприйняття (розділ заняття «Слухання музики» і сприйняття творів по ходу заняття), виконавство (спів, музично-ритмічні рухи, гра на дитячих музичних інструментах), творчість (пісенне, танцювальне і ігрове, музикування на інструментах), музично-освітній вид (відомості про музику і способах її виконання).
Установки, які дає педагог перед слуханням творів, підводять дітей до розуміння змісту музики. Вони набувають досвіду слухання класичної музики, вчаться висловлюватися про її характер, висловлювати свої переваги, що виховує смак і формує загальні основи музичної культури.
Слухання розвиває найважливішу музичну здатність - емоційну чуйність на музику, яка необхідна для успішного навчання всім видам музичної діяльності.
Фронтальні заняття мають традиційно склалася в практиці роботи структуру, але необхідно постійно варіювати її.
3. Педагогічний експеримент і його результати
Підготовча до школи група.
Календарно плануються: фронтальні заняття (в першу половину дня), музично-дидактичні ігри, вправи на розвиток музичного слуху й, ігри зі співом («в другу половину дня). При плануванні занять (2 рази на тиждень) визначається програмне зміст до навчання співу з урахуванням етапу розучування пісні, відзначаються завдання і методичні прийоми до вправ і творчим завданням.
Плануючи розучування пісні «Сопілочка», музика В. Карасьової, слова Н. Френкель, педагог проводить з дітьми вправи на розвиток голосу і слуху, які виявляють особливості даної пісні. Відповідно до цього музичний керівник розподіляє навчальний матеріал на кожне заняття і так само на кожне заняття фіксує програмні завдання.
- е заняття
Розвиток музичного слуху. Формувати у дітей стійкий ладотональностей слух. Знайомити з назвою ступенів (5-3 - .1) музичної драбинки. Вправляти в чистому пропеванием цих щаблів на звуках сі - сіль - ми (п'ята, третя, перша).
Виспівування. Для послідовного розширення діапазону і правильного голосоутворення педагог пропонує дітям заспівати знайому пісеньку «Со...
