загального фізичного стану, мікросередовища, в яких зростав дитина. Крім того, особлива роль належить мікросередовищі, наскільки дорослі, близькі дитини сприяють розвитку пізнавальної активності дитини, наскільки вони самі стимулюють розвиток дослідницьких маніпуляцій дитини з предметами.
В основу цього етапу навчання необхідно покласти ігровий початок. Мова йде про те, щоб зробити гру органічним компонентом заняття. Гра при навчанні танцю не повинна бути нагородою або відпочинком після нелегкої або нудної роботи, швидше працю виникає на грунті гри, ставати її глуздом і продовженням.
1.3 Роль занять хореографією в системі дошкільної освіти у творчому розвитку дошкільника. Сучасні тенденції та проблеми
Однією з потреб сучасності є оновлення змісту і методики освітньої діяльності в суворій відповідності з мінливими соціально-економічними, політичними, моральними і культурними орієнтирами в житті суспільства, а також можливостями конкретних установ і дитячих об'єднань додаткової освіти.
У спробі подолати негативні процеси в суспільстві виникла нагальна потреба вдосконалення такої системи додаткової освіти, яка б формувала різнобічну творчу особистість дитини, брала свій початок в періоді дошкільного дитинства і одночасно була б орієнтована на духовне вдосконалення кожної людини.
Цьому служить художньо-естетичне виховання дошкільнят, і зокрема ритміка і танець. Танець - незамінне дієвий засіб у вирішенні цього завдання, найважливіша ланка у створенні нової ефективної освітньо-виховної системи.
Синкретичність танцювального мистецтва увазі розвиток почуття ритму, вміння чути і розуміти музику, погоджувати з нею свої рухи, одночасно розвивати і тренувати м'язову силу корпусу ніг, пластику рук, грацію, виразність і зображальність. Заняття танцем формують не тільки правильну поставу, а й прищеплюють основи етикету і грамотної манери поведінки в суспільстві, дають уявлення про акторську майстерність. Останнє ж має на увазі необхідний розвиток творчості, так як справжній актор тільки той, хто працює творчо і з душею.
Справедливо зазначити, що в численних гуртках бального, естрадного та народного танців, в даний час, займаються сотні тисяч дітей. Проводяться фестивалі і конкурси, що демонструють достатню кількість добре навчених, хореографічно грамотних хлопців. Все більший розвиток одержують хореографічні відділення в школах мистецтв, відкриваються хореографічні школи, причому не тільки у великих містах, а й у великих районних центрах.
Виходячи з актуальності раннього виявлення обдарованості та необхідності її розвитку, висуваються такі стратегії розвитку:
Загальна стратегія
1. Прискорення навчання. Запитання темпу навчання є предметом давніх, досі не вщухають суперечки як серед вчених-психологів, так і серед педагогів та батьків. Багато палко підтримують прискорення, вказуючи на його ефективність для обдарованих учнів. Інші вважають, що установка на прискорення - односторонній підхід до дітей з високим рівнем інтелекту, оскільки не враховуються їх потреба в спілкуванні з однолітками, емоційний розвиток. Слід зауважити, що прискорення можливо не тільки, як це уявляють, у формі «перескакування» через клас. Існують інші його варіанти.
Основні вимоги при включенні учнів у навчальні програми, побудовані з використанням прискорення наступні:
. Учні повинні бути безумовно зацікавлені в прискоренні, демонструвати явний інтерес і підвищені здібності в тій сфері, де буде використано прискорення;
. Діти повинні бути достатньо зрілими у соціально-емоційному плані;
Необхідна згода батьків, але не обов'язково їх активну участь [25, с. 33-45].
2.0богащеніе навчання. Стратегія збагачення в навчанні видатних за своїми здібностями дітей з'явилася як прогресивна альтернатива прискоренню, яке почали практикувати дещо раніше. Передові педагоги були стурбовані розвитком дитини як цілісної особистості і тому вважали, що збагачення, без установки на прискорення як на самоціль, дає дитині можливість дозрівати емоційно в середовищі однолітків, одночасно розвиваючи свої інтелектуальні здібності на відповідному рівні. Таке уявлення про збагачення зберігається у більшості сучасних фахівців.
У деяких випадках збагачення диференціюють на «горизонтальне» і «вертикальне». Вертикальне збагачення має швидке просування до вищим пізнавальним рівням у сфері обраного предмета, і тому його іноді називають прискоренням. Горизонтальне збагачення спрямоване розширення досліджуваної області знань. Обдарований не просувається швидше, а отримує додатковий матеріал до традиційни...
