ою мірою:
форма цього досвіду,
його структура і організація,
його функції в життєдіяльності людини.
У питанні класифікації різних сторін самосвідомості, або Я -феномена, важливими є два критерії:
. Самосвідомість особистості відображає позиції людини в різних соціальних групах:
Я як представник певної професійної групи;
Я як член сім'ї;
Я як член певних громадських організацій і т.д.
. Істотним критерієм класифікації Я - Феномена є точка зору, з якої здійснюється аналіз і оцінка себе.
Тимчасова точка зору на себе:
минуле Я - Яким я був раніше;
справжнє Я - Який я зараз;
майбутнє Я - Яким я бачу себе в майбутньому.
З погляду різних цінностей:
яким я хотів би бути сам - особисті цінності;
яким мене хотіли б бачити друзі - цінності референтної групи.
Ухвалення точки зору інших зі свого соціального оточення - моє уявлення, наприклад, про те, як мене оцінюють мої колеги по роботі ( рефлексивне Я ) і т.д.
Всі ці різні аспекти Я - Феномена інтегровані в особистості в єдине ціле, в деяку систему, що складається з різних, іноді навіть суперечливих елементів.
Розрізняють такі функції самосвідомості в життєдіяльності людини:
. Я є тією точкою raquo ;, з якої людина сприймає й осягає світ. Причому всяке індивідуальне знання і досвід мають суб'єктивну забарвлення, коли людина співвідносить це знання з власною особистістю, з власним Я .
. Самосвідомість Я виконує регулюючу роль в життєдіяльності людини. Поведінка людини, обумовлено не тільки ситуацією, але і тим, як сама людина себе сприймає і оцінює.
Механізмом формування самосвідомості Я є рефлексія, тобто здатність людини подумки підходити до себе з точки зору інших людей. Накопичуючи досвід сприйняття себе з різних точок зору, в різних ситуаціях і інтегруючи його, людина формує свою самосвідомість.
Важливо зауважити, що Я-концепція є не статичним, а динамічним психологічним утворенням. Формування, розвиток і зміна Я-концепції обумовлені факторами внутрішнього і зовнішнього порядку. Соціальна середу робить найсильніший вплив на формування Я-концепції. Професійна Я-концепція особистості може бути реальною і ідеальною.
Поняття реальна аж ніяк не передбачає, що ця концепція реалістична. Головне тут - уявлення особистості про себе, про те, який я є raquo ;. Ідеальна ж Я-концепція (ідеальне Я ) - це уявлення особистості про себе відповідно до бажань ( яким би я хотів бути ).
Реальна і ідеальна Я-концепції в більшості випадків розрізняються. Розбіжність між реальною та ідеальною Я-концепцією може призводити як до негативних, так і до позитивних наслідків [9].
Професійна самосвідомість викладача
Професійна діяльність є однією з основних форм життєдіяльності людини. Від того, як людина сприймає і оцінює свою роботу, свої досягнення в певній діяльності і себе в професійній ситуації, залежить і його загальне самопочуття, і ефективність його діяльності. Професійна самосвідомість особистості є і основним джерелом і механізмом професійного розвитку та удосконалення (Орлов Ю.М.).
Для педагогічної діяльності проблема професійної самосвідомості набуває особливої ??актуальності тому, що результати діяльності викладача виражаються, насамперед, в результаті навчальної діяльності учнів, і його здатність аналізувати й оцінювати свою діяльність і її результати, свої професійно значущі якості безпосередньо пов'язана з ефективністю педагогічного впливу. Крім того, професійна самосвідомість є особистісним регулятором професійного саморозвитку і самовиховання педагога.
Структура професійної самосвідомості викладача така:
- актуальне Я - Те, яким себе бачить і оцінює педагог себе в даний час;
ретроспективне Я - Те, яким себе бачить і оцінює викладач по відношенню до початкових етапах роботи;
ідеальне Я - Те, яким він хотів би бути або стати;
рефлексивне Я - Те, як, з погляду викладача, його розглядають і оцінюють інші в професійній сфері.
Актуальне Я є центральним елементом професійної самосвідомості, який грунтується на трьох інших, де Я-ретроспективне у ставленні до Я-актуального дає викладачеві шкалу власних досягнень або критеріїв оцінки власного професійного досв...
