розуму, а грубими пародіями, кривляння, нетактовними витівками. Трагедія цих школярів часто в тому, що обравши одного разу цю роль і утвердившись в ній, вони вже не можуть позбутися її, як би потім не прагнули до цього. «Я знову зайняв в класі своє старе і насиджене місце загальновизнаного блазня. Хлопцям, звичайно, весело, але мені це душу рве ... Клас я люблю, але люблю безнадійно. Клас живе ..., а я стою осторонь, хоча іноді мене пускають raquo ;, щоб, послухавши моїх копійчаних дотепів, посміятися і знову залишити мене одного ... Взагалі, якщо я живу, то тільки не в класі. Я в класі поганка-мухомор ... ». (Щоденник Петі Сагайдачного, учня московської школи № 211.)
Це небажаний шлях самоствердження, який може створити відчуття якогось успіху, але лише тимчасове, ілюзорне. Після нього обов'язково настає протверезіння. І все-таки навіть у цьому прагненні добре видно хоч якесь позитивне начало. Мета благородна - домогтися визнання, поваги оточуючих. Засоби сумнівні. Це не вина, а біда таких школярів. Вина тут - вчительська, батьківська. Не зуміли допомогти, не підказали вчасно.
Чи можна вважати наведену вище класифікацію шляхів самоствердження досить адекватної? Вона носить орієнтовний характер. Можливо поєднання різних ознак, їх переплетення.
Важливо мати на увазі, що якщо підлітка не задовольняють перераховані вище ролі, що носять позитивний або навіть сумнівний характер, то він може піти шляхом негативного самоствердження, граючи ролі «опозиціонера», «не піддається», «ватажка »(неформального лідера). Ці школярі демонструють своє негативне ставлення до вчителів, до норм класної і шкільного життя, до навчання, до виконання домашніх завдань, вдаються до грубого фізичного тиску, щоб підпорядкувати, залякати однокласників. Нерідко використовують силу вуличних приятелів з неформальних груп, загрожують зв'язками з ними і т. Д.
Природно, ці дії не можуть залишатися без педагогічної уваги та відповідних санкцій (обговорення, засудження, виклики на ради, комісії і т. п.). У кінцевому рахунку навколо «важких» складається обстановка психологічної ізоляції, що породжує емоційний дискомфорт. Виникає синдром «виштовхування з загальних рядів», що створює дефіцит корисного спілкування. Щоб заповнити його, підлітки шукають спілкування поза класу, школи, на вулиці, у сфері неформальних груп.
Саме тут вони швидко знаходять собі партнерів по спілкуванню, які, як і вони, відчувають себе «знедоленими» в класних, шкільних колективах. Між ними виникає порозуміння, складаються єдині цінності, орієнтації, що носять не тільки спотворений, але, часом, і асоціальний характер (грубість - дорослість, хуліганство - незалежність, злодійство - спосіб видобутку матеріальних благ обраних, сміливих, спритних людей і т. П.). Подібні погляди штовхають підлітків на правопорушення і навіть на злочини. Вирвати підлітків з неформальних об'єднань дуже важко. Тут протидіють два фактори.
Перший - психологічний механізм взаімоодобренія. Його умовна формула: «Тебе не визнають - мене не визнають. Ти мене поважаєш - я тебе поважаю. Ми - шановні люди! ».
Другий - механізм неформальній залежності, кругової поруки, жорсткої санкціонованої відповідальності («За вхід -рубль, за вихід - дві»). Ці групи виробляють свої розпізнавальні символи (жаргон, жестикуляція, манера одягатися, стиль спілкування і т. П.). «Відступників» можуть суворо покарати.
Створення ситуації успіху в найбільш значущих для підлітків видах діяльності - найефективніший шлях попередження негативних тенденцій в поведінці і моральному розвитку підлітків. Саме в цей період і відбувається їх стабілізація, якщо вони виникли у попередній період.
Можна виділити найбільш характерні способи компенсації станів незадоволеності у підлітків.
Раціоналізація - зниження цінності недосяжного об'єкта за типом «лисиця і виноград». Чим втішала себе лисиця, переконавшись, що винограду їй не дістати? «Він ще зелений!» Так і дорослі люди вміють підчас втішати себе в хвилину невдачі, розчарування: «Нічого страшного, буває ще страшніше»; «Не вийшло сьогодні, завтра вийде»; «У житті всяке трапляється, треба вміти її приймати з усіма радощами і засмученнями» і т. П. Підліткам цей спосіб не завжди доступний, хіба що найбільш розважливим старшим підліткам.
Фантазія - уявне моделювання складній життєвій ситуації, занурення у світ уявних образів. Знаходження потрібного виходу після уявного, уявного програвання всіх її колізій.
Є така категорія школярів - фантазери. Вони наговорюють на себе купу всяких небилиць, викликаючи недовірливі посмішки однолітків, вчителів. Ці фантазери НЕ обманщики, як часто вважають оточуючі. Вони невільні вигадники, які щиро вірять у те, про що гов...
