орять; дивуються недовірі оточуючих, переживають і ... знову вигадують.
Не варто їх «викривати». З часом цей стан пройде. Діти вигадують тому, що їм незатишно в колективі, в найближчому оточенні. Вони нічим не могли довести свої переваги, у них не складається ситуація успіху. Що ж залишається, що не уявляти її? Зміниться їх життєва ситуація, зміниться і спосіб набуття духовного комфорту. «Передайте всім, що барон Мюнхаузен - найчесніший людина!» Слова Олега Янковського у відомому фільмі - свого роду маніфест «чесних фантазерів», яким нічого не залишається, як створювати свій власний світ, якщо навколишній так суворий з ними.
Сублімація - замещающая діяльність. Хоча це хімічний термін, використаний відомим австрійським лікарем-психіатром 3. Фрейдом, але він має великий педагогічний сенс.
Педагогічний зміст сублімації в наступному. Якщо дитину не задовольняє один вид діяльності, він прагне знайти душевну рівновагу в іншому. По суті, йде зміна ролей, описаних вище. Знання цих особливостей дозволяє педагогам і батькам правильно оцінити механізм підліткового поведінки.
Виникнення потреби в активній пізнавальної діяльності. Перехід у вченні від одного до декількох вчителям дає можливість підлітку порівнювати їх між собою і виробляти нові критерії в оцінці їх діяльності. Якщо у молодших школярів та молодших підлітків ставлення до навчального предмета залежить від ставлення до вчителя і отримання відміток, то старших підлітків привертає зміст предмета, вміння педагога його викладати і здатність створювати ситуацію успіху.
На відміну від молодших школярів підлітки приступають до вирішення інтелектуальних завдань, не спираючись на засвоєний раніше зразок, а висуваючи гіпотезу про можливі шляхи її вирішення. Ось чому про ефективність навчання підлітків можна говорити лише в тому випадку, якщо вчителі вміють ставити перед ними проблеми, висувати альтернативні шляхи пошуку. Ця здатність особливо високо цінується старшими підлітками. Таким чином, проблемний підхід у навчанні - об'єктивна психолого-педагогічна реальність підліткового дитинства.
Потреба в статевої ідентифікації. Вона полягає в тому, що в підлітковому віці, коли йдуть бурхливі процеси статевого дозрівання, хлопчики і дівчатка надзвичайно уважно ставляться до тих зовнішнім і внутрішнім змінам, які з ними відбуваються. Це природні, спонтанно розвиваються процеси, які, однак, не можуть бути пущені на самоплив, вимагають вдумливого педагогічного регулювання. Які проблеми при цьому виникають?
Проблема 1. Підлітку необхідні зразки, стандарти поведінки дорослих чоловіків і жінок. Дівчатка мають моделі жіночої поведінки в надлишку. У хлопчиків становище набагато складніше. З раннього дитинства вони оточені жіночим впливом, особливо в неповних сім'ях, де відсутні батьки. Воно домінує і в середовищі тих, хто їх лікує, вчить, виховує.
Дефіцит чоловічого впливу в школі особливо позначається на підлітках. Саме цим можна пояснити «фемінізацію» чоловіків і «маскулінізацію» жінок. Спроби повернути чоловіка в школу, що вживаються за останні роки, поки результатів не дають. Проблема дефіциту чоловічого впливу залишається.
Проблема 2. Її можна умовно позначити як «статева дезорієнтація», масштаби якої придбали майже глобальний характер.
Емансипація сучасних жінок, їх рівну участь у всіх сферах виробничої і суспільного життя, незалежне матеріальне становище і лідирування в сімейному житті мають не тільки плюси, а й серйозні мінуси. Так, хлопчики-підлітки можуть приймати це явище як само собою зрозуміле, з готовністю перекладати на плечі дівчаток, матерів саме ту роботу, яка вимагає сили, витривалості, відповідальності.
Змінити цю ситуацію школа не в змозі. Але внести певну корекцію, пом'якшити гостроту проблеми в якійсь мірі можливо. Для цього насамперед потрібно усвідомити сам факт подібного явища, продумати систему розподілу громадських доручень, змісту бесід, організації спільної діяльності.
Особливо важливо вести педагогічну пропаганду в сім'ях, націлюючи їх на виховання не просто синів і дочок, а саме майбутніх чоловіків і жінок, майбутніх батьків і матерів. Суть такого виховання полягає не стільки у проголошенні самої ідеї, скільки в навчанні потрібним умінням і навичкам турботи, ведення домашнього господарства, побутових операцій і т. П., Готовності хлопчиків «підставити плече», допомагаючи матері, сестричці, бабусі.
З цих позицій повинна бути серйозно переглянута роль дитячої організації. Це може бути піонерський і бойскаутських рух. Окрім дотримання норм поведінки бойскаути ставлять своєю метою оволодіння величезною кількістю умінь. По кожному - ретельно розроблена програма. Є й таке вміння: бути піонер...
