роцесі соціалізації (У.М. Уентворд, А. Бандура, Ф.О. Джірінг та ін.). У цих авторів відчутно розуміння культури як «конструкції для життя» (У.М. Уентворд), «специфічного способу діяльності, існування». У вітчизняній науці приблизно в такому ж значенні використовуються поняття «спосіб життя» (Бестужев-Лада), «соціальна ситуація розвитку» (Л.С. Виготський, Б.Г. Ананьєв, Л. І. Божович), «соціально-історичний образ життя »(А.Г. Асмолов). При такому розумінні процес соціалізації постає як інтерсуб'ектівний, а відносини «особистість і суспільство» розглядаються як взаємопроникнення.
В даний час у вітчизняній науці вкоренилося уявлення про те, що процес соціалізації повинен розглядатися як двосторонній процес, що включає в себе засвоєння і активне відтворення індивідом суспільних відносин (Г.М. Андрєєва, А.В. Мудрик , С.Н. Беличева). У процесі соціалізації людина виступає одночасно і як об'єкт, і як суб'єкт суспільних відносин, тобто соціалізація особистості розглядається у двох аспектах: об'єктному і суб'єктному.
Спираючись на роботи цих вчених, можна зробити висновок про те, що суть процесу соціалізації полягає в перетворенні особистістю зовнішнього соціального у внутрішні структури і виражається в наступних процесах:
Індивідуалізація (від інтерпсихологичеських, соціальної колективної діяльності до індивідуального интрапсихическому);
«Інтимізації» (перехід від «Ми» до «Я» - проблема самосвідомості особистості);
Интериоризация (виробництво внутрішнього плану свідомості).
В основі процесу соціалізації лежить механізм ідентифікації, який є необхідною умовою соціального розвитку людини, забезпечує присвоєння особистістю соціальних норм. В основі механізму ідентифікації є вибір соціального типу, на який особистість буде орієнтуватися при оволодінні новими видами діяльності, тому друга група механізмів повинна являти механізм научения.
Сутність процесу соціалізації полягає в перекладі соціальних норм у внутрішнє поле особистості. На основі і за допомогою усвідомлених соціальних норм людина фактично реалізується як особистість.
У процесі соціалізації здійснюється перехід від конкретно-особистого та емоційного ставлення, від зв'язку з окремими особами і поваги до них до принципових відносин і зв'язків, у міру розвитку узагальнюються відносини і об'єкти цих відносин. За ступенем узагальненості виділяються кілька рівнів відносин, в яких простежується динаміка розвитку особистості в процесі соціалізації. Ця динаміка висловлює суть процесу соціалізації, коли передбачається трансформація зовнішніх соціальних значень в інтимні структури особистості та яка орієнтована на початкову активність особистості в процесі соціалізації.
Виникає необхідність розкрити особливості і специфіку процесу соціалізації дитини дошкільного віку. Важливо виявити, які фактори і механізми впливають на процес соціалізації дитини. З чого складається соціальна компетентність дитини-дошкільника. Про це мова піде в наступній частині дипломної роботи.
Отже, під соціалізацією розуміють весь багатогранний процес олюднення людини, що включає в себе як біологічні передумови, так і безпосередньо саме входження індивіда в соціальне середовище і передбачає: соціальне пізнання, соціальне спілкування, оволодіння навичками практичної діяльності, включаючи як предметний світ речей, так і всю сукупність соціальних функцій, ролей, норм, прав і обов'язків і т.д .; активне перевлаштування навколишнього (природного і соціального) світу; зміна і якісне перетворення самої людини, її всебічний і гармонійний розвиток.
2. Етапи розвитку особистості в процесі соціалізації
Питання про етапах соціалізації має свою історію в системі психологічного знання. Оскільки найбільш докладно питання соціалізації розглядалися в системі фрейдизму, традиція у визначенні стадій соціалізації складалася саме у цій схемі. Як відомо, з погляду психоаналізу, особливе значення для розвитку особистості має період раннього дитинства. Це призвело і до досить жорсткому встановленню стадій соціалізації: у системі психоаналізу соціалізація розглядається як процес, що співпадає хронологічно з періодом раннього дитинства. З іншого боку, вже досить давно в неортодоксальних психоаналітичних роботах тимчасові рамки процесу соціалізації кілька розширюються: з'явилися виконані в тому ж теоретичному ключі експериментальні роботи, що досліджують соціалізацію в період отроцтва і навіть юності. Інші, не орієнтовані на фрейдизм, школи соціальної психології роблять сьогодні особливий акцент на вивченні соціалізації саме в період юності. Таким чином, «поширення» соціалізації на періоди дитинства, отроцтва і юності можна вважати загальноприйнятим.
Одн...
