. «Особистість не тільки існує, а й вперше народжується саме як« вузлик », що зав'язується в мережі взаємних відносин ...» [26, с.37].
Таким чином, проблема міжособистісних відносин всебічно розглядається в працях як вітчизняних, так і зарубіжних авторів, які під міжособистісними відносинами розуміють не всяке взаємодія людей, а лише те, в ході якого кожен їх учасник активно виступає як суб'єкт , адресується до особистості іншої людини, поперемінно висловлюючи йому своє ставлення і сприймаючи ставлення партнера до себе. Умови та фактори розвитку міжособистісних відносин в підлітковому віці розглянуті нами наступному параграфі.
1.2 Умови і фактори розвитку міжособистісних відносин в підлітковому віці
Спілкування стає провідним видом діяльності в підлітковому віці. Саме тут освоюються норми соціальної поведінки, норми моралі.
Д.І. Фельдштейн виділяє три форми спілкування подростов: інтимно-особистісну, стихійно-групову, соціально-орієнтовану [65, с.35].
Інтимно-особистісне спілкування - взаємодія, засноване на особистих симпатіях, - «я» і «ти». Змістом такого спілкування виступає співучасть співрозмовників в проблемах один одного. Інтимно-особистісне спілкування виникає за умови спільності цінностей партнерів, а співучасть забезпечується розумінням думок, почуттів і намірів один одного, емпатією. Вищими формами інтимно-особистісного спілкування є дружба і любов.
Стихійно-групове спілкування - взаємодія, засноване на випадкових контактах - «я» і «вони». Стихійно-груповий характер спілкування підлітків домінує в тому випадку, якщо не організована суспільно-корисна діяльність підлітків. Такий вид спілкування призводить до появи різного роду підліткових компаній, неформальних груп. У процесі стихійно-групового спілкування стійкий характер набувають агресивність, жорстокість, підвищена тривожність, замкнутість і т.д.
Соціально-орієнтоване спілкування - взаємодія, засноване на спільному виконанні суспільно-важливих справ - «я» і «суспільство». Соціально-орієнтоване спілкування обслуговує суспільні потреби людей і є чинником, що сприяє розвитку форм суспільного життя груп, колективів і т.д.
І.А. Зимова виділяє такі основні області утруднення людини у спілкуванні: етно-Семне-культурна, статусно-позиційно-рольова, індивідуально-психологічна, вікова, діяльнісна, область міжособистісних відносин [12, С34].
Статусно-позиційно-рольова область труднощів у спілкуванні - ця область обумовлюється цілим рядом причин: сімейним вихованням, позицій в спільності, атрибутами ролі, статусом установи і т.д.
Вікова область впливу виникає в певній віковій групі, де дитина до школи віддає перевагу спілкуванню з дорослими, до підліткового віку майже половина дітей віддає перевагу спілкуванню з однолітками, після закінчення школи юнаки та дівчата проявляють інтерес до спілкування з дорослими.
Область індивідуально-психологічних труднощів - це та область, де індивідуально-психологічні особливості партнерів спілкування виступають в якості причини комунікативних труднощів.
Н.В. Клюєва, Ю.В. Касаткіна вважають, що «причинами труднощів спілкування є: неблагополучні стосунки в сім'ї, які проявляються в непослідовності і суперечливості виховання. Також причинами, на їхню думку, можуть стати психофізіологічні порушення, соматичні і спадкові захворювання. Часто ознакою захворювання є відмова від контактів з людьми, уникнення будь-якого спілкування, відхід у себе, замкнутість і пасивність. Можливо прояв підвищеної збудливості з агресивністю, забіякуватістю, підвищена схильність до конфліктів, мстивістю, прагнення заподіяти біль »[56, с.67].
І.С. Кон вважає, що «найпоширеніша труднощі в спілкуванні підлітків - це сором'язливість. З 2500 опитаних студентів у віці від 18 до 21 року 42% вважає себе сором'язливими, причому 60% з них розглядають сором'язливість як серйозну трудність «
Л.А. Поварніцина виділяє п'ять груп труднощів спілкування: 1 група - труднощі, пов'язані з невмінням поводитися, незнанням, що і як сказати; 2 група - труднощі, пов'язані з нерозумінням і неприйняттям партнера спілкування; 3 група - труднощі, викликані нерозумінням партнера спілкування, тобто недостатньою сформованістю, власної перцептивної сторони спілкування; 4 група - труднощі, пов'язані з переживанням незадоволення, навіть роздратування по відношенню до партнера; 5 група - труднощі, викликані загальною незадоволеністю людини спілкуванням [56, с.25].
Частими причинами утруднень спілкування можуть, на думку дослідників, виступати індивідуально-психологічні особливості спілкування, включаючи інтелектуальні, вольові, особисті прояви людини.
