е запам'ятовування являє собою особливу і складну розумову діяльність, підпорядковану завданню запам'ятати. Крім того, довільне запам'ятовування включає в себе різноманітні дії, що для того, щоб краще досягти поставленої мети. До таких дій належить заучування, суть якого полягає в багаторазовому повторенні навчального матеріалу до і безпомилкового його запам'ятовування.
Основні процеси пам'яті: запам'ятовування, відтворення, збереження, забування.
Запам'ятовування - це процес пам'яті, в результаті якого відбувається закріплення нового шляхом зв'язування його з придбаним раніше.
Відтворення - це процес пам'яті, в результаті якого відбувається актуалізація раніше сприйнятого матеріалу.
Збереження - це процес утримання заученого матеріалу в пам'яті. З точки зору фізіології, це підтримка раніше встановлених зв'язків у мозку шляхом підкріплення.
Забування - це процес повної або часткової втрати матеріалу, що зберігається в пам'яті. Фізіологічною основою забування є гальмування тимчасових зв'язків.
Ці процеси в структурі пам'яті необхідно, як стверджує Р.С. Немов, розглядати в єдності. Таким чином можна сказати, що пам'ять є багатоскладовий, але єдиний і безперервний процес [20].
Таким чином, пам'ять - це складний психічний процес, що складається з декількох приватних процесів, пов'язаних один з одним. Пам'ять необхідна людині, - вона дозволяє йому накопичувати, зберігати і згодом використовувати особистий життєвий досвід, в ній зберігаються знання і навички.
. 2 Особливості розвитку зорової пам'яті у дітей старшого дошкільного віку
У дітей старшого дошкільного віку значного рівня розвитку досягає зорова пам'ять, яка є одним з видів образної пам'яті. За визначенням Р.С. Немова завданням зорової пам'яті є збереження і відтворення зорових образів. Людина легше запам'ятовує і відтворює те, що візуально може собі уявити. [19].
На думку Зінченка, «Якщо традиційно під зоровою пам'яттю розумілася образна пам'ять, то в даний час так, насамперед, називають бистрозатухающій слід сенсорної стимуляції» [8].
Таким чином, «функція короткочасної зорової пам'яті полягає в перцептивної організації та збереженні сприйнятих символів у візуальній формі на час, достатній для вирішення завдання» [8].
Я.Л. Коломенський вважав, що в старшому дошкільному віці у дитини переважає мимовільна пам'ять. Запам'ятовуваність інформації залежить від її особливостей, таких як емоційна привабливість, яскравість, уривчастість дії, рух, контраст. Із зростанням регулюючої ролі мови і виникненням мотивації, виникає довільна пам'ять [11]. У період старшого дошкільного віку дитина вчиться здійснювати самоконтроль у процесі запам'ятовування матеріалу, тобто співвідносити те, що він запам'ятав, з вихідним матеріалом. Пам'ять, у дитини старшого дошкільного віку, поетапно стає особливою діяльністю, у якої є спеціальна мета - запам'ятовування. У розвитку пам'яті дитини важливим фактором є поява особистих спогадів.
А.Н. Леонтьєв зазначає, що «якість мимовільного запам'ятовування предметів, картинок, слів залежить від того, на скільки активно діти діє по відношенню до них, якою мірою відбуваються їх детальне сприйняття і обдумування в процесі дії. Наприклад, при простому розгляданні картинок діти запам'ятовують набагато гірше, ніж при випадках, коли їм пропонують ці картинки розкласти по своїх місцях (відкласти окремо зображення предметів для саду, кухні, дитячої кімнати, двору) [12]. Мимовільне запам'ятовування є непрямим, додатковим.
У дослідженнях А.А. Люблінської показано, що протягом дошкільного віку в образній пам'яті спостерігається перехід:
· від одиничних уявлень, отриманих у процесі одного конкретного предмета, до оперування узагальненими образами;
· від «нелогічного», часто смутного, розпливчастого образу, в якому немає основних частин (є тільки випадкові, несуттєві деталі в неправильній взаємозв'язку) до чітко диференційованого, логічно осмисленого образу;
· від нерозчленованого, злитого статичного образу - до динамічного відображення, використовуваному в різній діяльності.
· від оперування окремими, відірваними один від одного уявленнями - до відтворення цілісних ситуацій, що включають виразні, динамічні образи, що відображають предмети в різноманітті зв'язків [14].
Найважливіше зміна в пам'яті дошкільника відбувається приблизно в п'ятирічному віці. Зорова пам'ять дитини набуває елементи довільності. Раніше запам'ятовування матеріалу відбувалося попутно з виконанням будь-якої діяльності: грав і запам'ятав іграшку, малював і з...
