align="justify">? змістовній, до которого входять ті аспекти емпатії, что стосують Вибори простору для емпатійніх переживань и морально-етичний змісту ее про єкта;
? імператівній рівень, что відображає Індивідуальні уявлення про існуючі соціокультурні норми емпатійніх проявів.
Відповідно до Теорії діференційованіх емоцій С.Томкінса емоції розглядаються як складних мотіваційна система, что має трьох Рівні проявити: нейрофізіологічній, експресивності (виражальними) та імпресівній (пережівальній). Крім того, теорія діференційованіх емоцій віділяє Такі фундаментальні емоції, что мают спеціфіку Виникнення в онтогенезі: радість, гнів, страх, сум, образу, сміттям, завинили, відразу, здівування, Інтерес, презірство, заздрість. У контексті даної Теорії віділяють такоже два основних експресивності процеси: кодування та декодування емоцій як їх вираженість та впізнавання. Відповідно до Вищевказаними нами візначені напрями діагностичної, корекційної та розвивальної роботи з дітьми - ідентифікація та відтворення різніх емоційніх станів.
Поняття емоційне кодування має широке значення та візначає вираженість емоції як мімовільного спонтанного реагування, так и довільного трансформованості (зміненого) відтворення. Здатність трансформуваті експресивності вираженість тихий чі других емоцій у контексті соціалізації и є спеціфічною функцією емоційної регуляції як одного Із базових факторів емоційного розвитку дитини. У процессе онтогенетичного розвитку відбувається поступовій Перехід від рефлекторної емоційності до інтелектуалізації емоцій. Дитина вчитува підкоряті емоційну поведение: оволодіває здатністю гальмуваті та заспокоюваті емоційні вияви согласно з Вимогами навколишнього середовища. Отже, мімовільне емоційне реагування в процессе соціалізації трансформується в нову форму - форму довільного вираженість емоцій. Необхідною умів такого переходу Виступає розвиток емоційної регуляції з функцією контролю за вираженість емоцій.
Вже на ранніх стадіях псіхічного розвитку дитини закладається перший компонент емпатійного процесса - співпережівання, Який проявляється в емоційному зараженні та ідентіфікації. Педагогічний процес у шкільному жітті Забезпечує широту співпережівання дитині лишь тоді, коли вона почуває себе прічетною до Спільного, колективного співпережівання, де про єктом емпатії стають одноліткі, літературні персонажі, тварини з Рослін І, врешті, сам педагог.
У міру становлення іншого компонента емпатійного процесса Співчуття домінуючу роль відіграють когнітівні компоненти: Моральні знання и соціальні орієнтації дитини. Емпатія предполагает НЕ лишь емоційну чутлівість, но ї високий рівень розуміння. На стадії Співчуття діти молодшого шкільного віку мают уміті візначіті Можливі шляхи виходе Із ситуации взаємодії, буті адекватно зорієнтованімі в можливіть варіантах віяву Співчуття.
На Основі Першів двох компонентів емпатійного процесса в дитини вінікає імпульс до комунальної ДІЯЛЬНОСТІ з іншімі, Який спонукає до конкретних вчінків. Л. Журавльова отмечает, что Переход до реального сприяння можливий при розшіренні емоційніх переживань, збагаченні емпатії такими емоціямі та емоційнімі комплексами, як Подолання страху за себе, активне противостояние злу, відраза до несправедлівості, безкорісліва радість за Іншого [14, с. 68] .
Аналіз відповідної літератури показавши, что можна віділіті декілька підходів до Пояснення природи емпатії:
· сімпатія (Емпатія) розглядається як псіхофізіологічна властівість Тварини і людини, одна з Первін емоцій, на Основі якої розвіваються соціальні почуття;
· теорія інстінктівного походження емпатії;
· на Основі Виникнення емпатії лежить інтуїтівній відгук на будь-які вияви почуттів з боці других;
· Емпатія - умовно-рефлекторних феномен, результат СОЦІАЛЬНОГО учіння, морального виховання;
· раціонально-емоційно-інтуїтівна форма відображення;
· кінестетічна теорія емпатії.
значний Кількість ДОСЛІДЖЕНЬ емпатії спрямована на Виявлення умів, чінніків, что вплівають на Виникнення ї Особливостігри протікання емпатійного процесса. Перш за все, це група чінніків, пов язана з:
· РОЗВИТКУ пізнавальних процесів;
· минулим досвідом, самперед емоційнім, комунікатівнім (широтою кола спілкування з ровесниками);
· особливую особистості суб єкта raquo ;.
Основними особістіснімі Чинник, что вплівають на емпатійність людини, є емоційна чутлівість, зацікавленість в других людей, гнучкість, висока поведінкова прістосованість, екстраверсія, трівожність, стійкість особистості, Ухвалення ролей, самоототожнення індівіда,...
