ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Основні теоретичні положення
1.1 Розвиток емпатії як спосіб корекції агресивної поведінки у дітей
1.2 Особливості розвитку емоційної сфери дошкільника
Висновок по першому розділі
Глава 2. Експеримент з розвитку емпатії у дошкільнят
. 1 Технологія розвитку емпатії: формуючий експеримент
2.2 Оцінка ефективності дослідно-експериментальної роботи
Висновок по другому розділі
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Актуальність теми визначається тим, що на сучасному етапі розвитку психолого-педагогічних технологій актуальним стає питання спрямованості способів і засобів розвитку емоційної сфери дитини. Існуючі сучасні розвиваючі програми, як правило, реалізують часткові завдання емоційного розвитку дитини, тоді як ефективність дій, в першу чергу, обумовлена ???? комплексним впливом на емоційну сферу дитини в цілому. Необхідність інтеграції існуючих підходів до емоційному розвитку дітей визначає високий дослідницький потенціал даної проблеми як у науково-теоретичному, так і в практичному аспектах.
Проблема дослідження пов'язана з багатозначністю розуміння терміна «емоційний розвиток» в різних науково-теоретичних підходах і окремих концепціях. Інтегруючи положення досліджень емоційної сфери дитини ми розуміємо емоційний розвиток як комплексний закономірний процес ускладнення і збагачення емоційної сфери в контексті загальної соціалізації дитини.
Мета дослідження: розробка методів і прийомів розвитку емпатії у дітей дошкільного віку, що сприяють їх позитивної соціалізації.
Завдання дослідження:
виявити основні теоретичні положення про емпатії як необхідному факторі корекції дитячої агресивності;
провести емпіричне дослідження.
Об'єкт роботи: діти дошкільного віку. У ході виконання роботи було обстежено 44 вихованця МБДОУ Дитячий садок № 3 «Дзвіночок» м Котельниково Волгоградської області.
Предмет дослідження: розвиток емпатії у дошкільнят.
Гіпотеза дослідження: необхідними педагогічними умовами розвитку емпатії у дошкільнят є:
розгляд культури взаєморозуміння при спілкуванні дошкільнят між собою як ціннісно - нормативної характеристики;
технологія розвитку емпатії, що включає в себе етапи орієнтаційної бази для встановлення взаєморозуміння і вільного варіативного застосування досвіду сприйняття емоцій у спілкуванні дітей дошкільного віку між собою.
При виконанні роботи були використані результати досліджень, раніше виконаних Л. С. Виготським, Д. Б. Ельконіна, В. Є. Коробкова, О. В. Ражніковим, М. І. Лісіна та іншими відомими авторами.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів основної частини, які у цілому чотири параграфа, а також висновків та списку використаної літератури. Обсяг курсової роботи - 37 сторінок.
емпатія агресивне спілкування дошкільний
Глава 1. ОСНОВНІ ТЕОРЕТИЧНІ ПОЛОЖЕННЯ
. 1 Розвиток емпатії як спосіб корекції агресивної поведінки у дітей
Проблема дитячої агресивності останні десятиліття викликає значну тривогу. Досвід психолого-педагогічної роботи показує, що скарги на прояви дитячої агресивності одне з найбільш поширених явищ у педагогів і батьків.
Агресивна поведінка дітей дозволяє виділити в якості найважливішого чинника, контролюючого агресію - формування емпатії. Емпатія розуміється, як здатність дитини емоційно відгукуватися на переживання іншого, подумки чи емоційно вставати на місце іншої людини, що переживає будь-які почуття. Розвиток емпатії являє собою важливу частину формування особистості, виховання культури міжособистісних відносин.
Вихователям властиво оцінювати поведінку дітей як агресивне, вони схильні навішувати ярлики «агресивності», а батькам властиво менш об'єктивне уявлення про свою дитину, більшості батьків оцінює свою дитину як неагресивного або помірно агресивного. Рішенням виходу з цієї ситуації є робота в 3х напрямках: діти, педагоги, батьки, де пріоритетним напрямком є ??цілеспрямоване емоційно-моральне виховання особистості дитини, основи якої закладаються в дошкільному віці. Виховання співчуття, чуйності, гуманності є невід'ємною частиною морального виховання. Дитина, що розуміє почуття іншого, активно відгукується на переживання оточуючих людей, що прагне надат...
