алізу подій і явищ, що вивчається, і передбачає встановлення зв'язку між предметами і явищами на основі попереднього вибору загальної підстави причинно-наслідкових відносин;
§ широта розуму - вміння бачити одиничне, приватне на тлі загального, ширшого явища. В основі даної якості лежить здатність до здійснення аналізу через синтез. Ця здатність виражається у визначенні системи зв'язків і причинних обусловленностей, в області яких дана проблема може мати рішення. При цьому цілісне сприйнятті завдання і аналіз її деталей здійснюється одночасно;
§ логічність розуму - вміння мислити в суворій послідовності, користуватися логічними прийомами і операціями. Логічність розуму проявляється в доказовості, аргументації, в конкретності, гнучкості та критичності думки. У підставі логічності - високий розвиток процесів порівняння, абстрагування, класифікації, систематизації, диференціації і т.д .;
§ ясність розуму - вміння здійснювати складні комбінації на основі чіткого, образного уявлення предметів і явищ, схематизувати (формалізовивать) ряд явищ і предметів;
§ активність розуму - вміння виробити мотивацію до діяльності, до пошукового методу мислення при вирішенні практичних (навчальних) завдань. Активність розуму характеризується усвідомленням необхідності своєї діяльності, глибоким інтересом до неї, високим рівнем розвитку емоцій і почуттів, виражають ставлення до процесу і кінцевими результатами практичних дій;
§ критичність розуму - вміння тверезо оцінювати свої можливості, ретельно перевіряти гіпотези і намічені плани дій. Критичність розуму виражається у відсутності упереджених суджень, в ретельній аргументації висловлюваних думок з урахуванням всіх можливих і в першу чергу найбільш сильних заперечень (піддавати їх критичної оцінки, відкидати неправильне рішення, відмовлятися від розпочатих дій, якщо вони суперечать вимогам завдання);
§ самостійність розуму - вміння самостійно вирішувати складні конфліктні завдання, засноване на впевненості в своїх розумових силах, на відсутності сліпий подражательности. Дана якість тісно пов'язане з розвитком вольових процесів, з рівнем розвитку впевненості в собі; [7, С.21-23].
На думку В.А. Голубокого і Т.В. Гершевіч," підготовка слухачів до діяльності в органах внутрішніх справ повинна проходити з урахуванням розвитку достатнього рівня інтелекту, або професійно важливих інтелектуальних якостей, необхідних для успішного виконання службових завдань. Для прикладу до них можна віднести:
§ здатність приймати правильне рішення при нестачі необхідної інформації;
§ здатність добре запам'ятовувати і відтворювати інформацію;
§ здатність протягом тривалого часу утримувати в пам'яті велику кількість інформації;
§ здатність виділяти декілька можливих шляхів вирішення поставленого завдання і використовувати найбільш ефективний;
§ здатність визначати інформацію, необхідну для прийняття рішення" [8, с.112].
Дослідження E.В. Панова визначило серед рейтингу особистісних якостей, необхідних, на думку респондентів, майбутньому слідчому, в тому числі і інтелектуальні, а саме мислення, прагнення до істини, інтуїцію [15, с.18-19].
У свою чергу А.В. Молоканова, характеризуючи інтелектуальні якості слідчого, особливий акцент робить на професійно-творчому мисленні.
У сфері наслідкового мислення нею виділяються:
) вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між окремими виявленими в ході розслідування фактами, при реконструкції загальної картини скоєного злочину (логічність мислення);
2) самостійно знаходити способи і прийоми отримання необхідної інформації, доказів у кримінальній справі (еврістичність мислення);
) моделювати рішення підслідних осіб, передбачати їх ймовірні дії (рефлективність мислення).
Говорячи про інтелектуальних якостях, С.Н. Тихомиров вважає, що розвиток і формування нових інтелектуальних якостей формує особистість співробітника поліції: laquo ;. професія слідчого пред'являє до співробітника органів внутрішніх справ та його інтелектуальним якостям досить високі вимоги, часто накладає специфічний відбиток на особистість і весь спосіб життя [18, с.3].
В іншій роботі він пояснює, що якості розуму є похідними від виду мислення і залежать від типу інтелектуальних завдань, найбільш часто розв'язуваних особистістю у професійній діяльності [19, с.6].
У діяльності співробі...
