ться бути схожими. Казка дає чітко виражене уявлення про добро і зло, доступне для дитячого сприйняття. Вона вчить мужності, кмітливості, добру і любові.
Сила казки в тому, що вона - квінтесенція життєвої мудрості, народного досвіду. У короткій історії показано безліч способів впоратися зі складними ситуаціями.
Діти дуже люблять, коли їм розповідають що-небудь цікаве, захоплююче, де є всілякі дива. А що може бути більш захоплюючим, ніж казка, особливо перед сном. Адже казка на ніч - це щовечірній ритуал укладання, момент найбільшої довіри і близькості дитини та її батьків. До того ж дітям дуже подобається, коли їх батьки самі придумують для них казкові історії.
Казка - подорож на кордон цього та іншого світу - чарівного, в якому добро і ясні думки завжди перемагають. Казка вселяє надію і віру в хороше, добре, світле, вона змушує фантазувати і мріяти. Дитинство без казки неможливо. [7]
РОЗДІЛ 2. КАЗКОТЕРАПІЯ ЯК МЕТОД В ПСИХОЛОГІЇ
. 1 Історичний аспект розвитку казкотерапії
Казкотерапія - це процес пошуку сенсу, розшифровки знань про світ і системі взаємовідносин в ньому, перенесення казкових смислів в реальність; процес об'єктивізації проблемних ситуації, активізації потенціалу особистості, всебічного освіти і виховання;
терапія середовищем, особливою казковою обстановкою, в якій можуть проявитися потенційні частини особистості, щось нереалізоване, може матеріалізуватися мрія, а головне, в ній з'являється почуття захищеності і аромат таємниці. [11]
казкотерапія люди займалися завжди. Правда, називали це інакше. Виділяють 4 етапу в розвитку казкотерапії. Примітно, що жоден з виділених етапів не закінчується, поступаючись місцем новому. Тому кожен етап ознаменував початок певного процесу.
Перший етап казкотерапії - усна народна творчість. Його початок затеряно в глибині століть, але процес усного (а пізніше і письмового), творчості триває донині. Важко уявити дату створення першої казки. Звичайно, усна народна творчість, як перший етап казкотерапії, не має часових меж. Воно створюється від кам'яного століття до наших днів.
Другий етап - збори і дослідження міфів і казок. Дослідження міфів і казок в психологічному, глибинному аспекті пов'язане з іменами К. Ю. Юнга, Б. Бетельхейма, В. Проппа та ін.
Третій етап - психотехнический. Напевно, немає жодної педагогічної, психологічної та психотерапевтичної технології, в якій би не використовувався прийом «склади казку». Сучасні практичні підходи застосовують казку як техніку. Як привід для психодіагностики, корекції і розвитку особистості.
Четвертий етап - інтегративний. Цей етап пов'язаний з розумінням казкотерапії як природосообразной, органічною людському сприйняттю виховної системи, перевіреної багатьма поколіннями наших предків.
Бабусі розповідали принишклим на річці селянським дітлахам казки, дівчата за рукоділлям ділилися з подругами своїми історіями збиралися оповідачами і передавалися з вуст у вуста. У казках передавався від покоління до покоління життєвий досвід і запас міцності. І сьогодні, розповідаючи дітям казки, ми повторюємо цей історичний процес. А ще ми помиляємося, якщо вважаємо що вивчення казок - доля найменших. Мудрість у них черпають люди різного віку. [18]
. 2 Сутність казкотерапії як методу в психології
Сам термін «казкотерапія» з'явився порівняно недавно. Засновник методу комплексної казкотерапії - Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва. Вона визначає казкотерапію як набір способів передачі знань про духовний шлях душі і соціальної реалізації людини, як виховну систему, сообразную духовну природу людини.
У рамках казкотерапії в основному використовується наступна класифікація.
. До художніх казкам ставляться ті, які створені багатовіковою мудрістю народу, і авторські історії. У них казках є і дидактичний, і психокоректувальний, і психотерапевтичний, і навіть медитативний аспекти.
народні казки. Найбільш древні в літературознавстві називаються міфами. Саме цей принцип використовується сьогодні у створенні нових казок;
авторські художні казки. Саме авторські історії розкажуть про приватних сторонах життя, що є надзвичайно важливим для світорозуміння.
. Дидактичні казки створюються педагогами для подачі навчального матеріалу. Дидактичні казки можуть розкривати зміст і важливість певних знань.
. Психокорекційні казки створюються для м'якого впливу на поведінку дитини. Під корекцією тут розуміється заміщення неефективного стилю поведінки на більш ...
