покій». У цих випадках індивід, приховуючи тривогу як від оточуючих, так і від самого себе, виробляє сильні і негнучкі способи захисту від неї, що перешкоджають усвідомленню як певних загроз в навколишньому світі, так і власних переживань. Друга форма прихованої тривожності - «відхід від ситуації».
Дослідження тривожності у дітей та підлітків, що проводяться Прихожан, привели до припущення про те, що тривожність все ж не є власне особистісним утворенням. Вона поки свого роду функція несприятливих особливостей спілкування. У тих випадках, коли вдається змінити ставлення батьків до дитини (наприклад, вмовити батьків знизити рівень вимог, більш виражено проявляти емоційну підтримку) тривожність зникає.
А.М. Прихожан відзначає, що з підліткового віку тривожність все більш опосередковується самооцінкою, набуваючи рис власне особистісного утворення [20, с.159]. Змінюється її мотивуюча функція - замість функції «сигналу» про небезпеку, вона набуває функцію захисту звичного ставлення до себе, звичної самооцінки. Надалі при усвідомленні та узагальненні індивідом досвіду свого життя тривожність може як би «забарвити» систему цінностей, вплинути на світогляд. Тривожність, виникнувши спочатку на базі однієї потреби (потреби в міжособистісної надійності), потім як би «вкорінюється» в особистості і починає обслуговувати одну з її центральних потреб - потреба в задовольняє, звичної самооцінці, яка набуває ненасичуваною характер. У цих умовах тривожність може ставати переживанням, які мають для людини самостійну цінність, і може стати предметом потреби.
1.2 Причини тривожності в підлітковому віці
Усі дослідники психології підліткового віку, так чи інакше, сходяться у визнанні того величезного значення, яке має для підлітків спілкування з однолітками. Ставлення з товаришами знаходиться в центрі життя підлітка, багато в чому визначаючи всі інші сторони його поведінки і діяльності. В основі зниження успішності, зміни поведінки, виникнення афективної напруги лежить порушення відносин підлітка з однолітками, батьками, вчителями. Причиною порушення соціальних зв'язків з оточуючими, дорослими і однолітками нерідко виступає тривожність підлітка - нейротизм. Тривожність - індивідуальна психологічна особливість полягає в підвищеній схильності відчувати занепокоєння в самих різних життєвих ситуаціях, у тому числі і таких, громадські характеристики яких до цього не мають [19, с.89]. Тривожність підлітка часто порушує його нормальне життя, нерідко виступає причиною порушення соціальних зв'язків з оточуючими. Подібну тривожність відчувають часто школярі, які добре вчаться, відповідально ставляться до навчання, суспільного життя, шкільної дисципліни.
Тривожні діти зазвичай не викликають скарг з боку вчителів і батьків і самі не звертаються до психолога. Як відомо подібна тривожність може породжуватися або реальним неблагополуччям школяра в найбільш значущих областях діяльності спілкування, або існувати як би всупереч об'єктивно благополучному положенню, будучи наслідком певних особистісних конфліктів.
Тривожність, закріпившись, стає досить стійким утворенням. Підлітки з підвищеною тривожністю тим самим опиняються в ситуації, «зачарованого психологічного кола», коли тривожність погіршує можливості підлітка, результативність його діяльності, а це в свою чергу, ще більше посилює емоційне неблагополуччя.
Паралельно з товариськістю, тісно переплітаючись з нею, суперечачи їй і доповнюючи її одночасно, в підлітковому віці у багатьох розвинена підвищена сором'язливість. Не випадково, що в соціальному дослідженні виявився важливий факт: саме в цьому віці у найбільшого числа людей спостерігається внутрішня тривожність в усіх сферах спілкування - і з однолітками своєї статі, і протилежної, і з дорослими.
Сором'язливість, у свою чергу, є найпоширенішою комунікабельною трудністю підлітка. Психологічні дослідження показали, що ті, хто вважає себе сором'язливими, дійсно відрізняється зниженим рівнем екстраверсії, менш здатні контролювати і направляти свою соціальну поведінку, більш тривожні і переживають більше комунікативних труднощів.
Щоб полегшити свої комунікативні труднощі, підлітки використовують «стратегічне взаємодія». Поняття стратегічної взаємодії введено в науку відомим американським соціологом Ервінг Гофманом (1969) для позначення ситуацій, в яких партнери по спілкуванню уловлюють, приховують або відкривають один одному якусь інформацію про себе не прямо, а опосередковано, за допомогою спеціальних прийомів і хитрувань [17 , с.225].
По-перше, будучи постійно стурбовані собою, припускаючи, що й інші розділяють цю заклопотаність, підлітки зазвичай діють у розрахунку на якусь уявну аудиторію.
По-друге, перебільшуючи св...
