ою унікальність і заклопотаність, часто створюють собі «особистий світ», вигадану біографію, підтримання якої вимагає постійних зусиль і викликає напругу і тривожність.
Досить суперечливо складається сфера міжособистісних відносин у підлітків з дорослими. За даними В.Е. Пахальяна, більшість підлітків визнає потребу в спілкуванні з дорослими як актуальну для себе, з ніх66% в якості найбільш бажаних партнерів по спілкуванню називають батьків. Серед тем, на основі яких міг би будуватися спілкування з дорослими, називають такі, як навчальні справи, взаємини з оточуючими, питання моралі, захоплення, клімат у сім'ї та інші [25, с.28]. Виникаюча в підлітковому віці проблема самовизначення не може вирішуватися тільки в спілкуванні з однолітками, спілкування з дорослими таким чином стає закономірним. Але далі в силу вступає поправка: в якості бажаного змісту спілкування зазначені теми називаються лише за умови, якщо спілкування з дорослим буде довірчим. Підлітки самі вказують, що однолітки розуміють їх краще за інших. Відсутність довірливості у спілкуванні, настільки необхідної в умовах, коли перед школярами під весь зріст постають складні завдання особистісного і соціального визначення, - одна з причин тієї тривожності, яку за даними деяких авторів відчувають старші підлітки в спілкуванні з батьками і тими дорослими, від кого вони в якійсь мірі залежать.
Однією з головних психологічних труднощів підлітків є схильність пояснювати свої невдачі у спілкуванні не конкретними ситуаціями, а своїми нібито неодмінними особистісними якостями. Така установка паралізує спроби встановлення нових людських контактів, з урахуванням минулих помилок. Якщо в інших сферах життя, наприклад, у навчанні, вони тверезо оцінюють причини своїх успіхів і переживань, і, навчаючись на своїх помилках, можуть досягти високих результатів, то у сфері спілкування, де вони особливо уразливі. Негативна установка перетворюється на самореалізується прогноз. «У мене все одно нічого не вийде».
Провідний мотив життя і діяльності для підлітка - самоповага в колективі. Бути визнаним в колективі, займати певне місце, грати певну роль - понад цінна ідея цієї категорії школярів.
Якщо вона реалізується, підліток живе в мирі та злагоді з тими, хто його оточує. Розбіжність в оцінках, даних людиною самій собі та отриманих ним від інших, є важливим джерелом тривожності.
Емоційна сфера підлітків характеризується підвищеною збудливістю і реактивністю різкою зміною настрою, що пов'язано з перебудовою гормональних і фізіологічних процесів властивий пубертатному періоду [15, с.202].
Найбільш виражена емоційна нестійкість і зміна настрою відрізняється у віці 12-14 років і обумовлена ??не тільки гормонально-фізіологічними змінами, але й умовами виховання, які нерідко виявляються навіть найбільш значимими в становленні типів емоційного реагування. Молодші підлітки виявляють найбільшу тривожність у спілкуванні зі сторонніми дорослими людьми, найменшу з однолітками. Підлітки в середньому віці найбільш тривожні у відносинах з однолітками та батьками, а найменш - з сторонніми дорослими і вчителями. Підлітки- старшокласники виявляють найвищу тривожність на всіх рівнях спілкування, при чому найбільш виражену при контактах з батьками і тими дорослими, від яких в якійсь мірі вони залежать [2, с.306].
Мабуть, в силу цих особливостей саме в 14 - 17 років найбільш гостро починають проявлятися деякі особливості характеру, які, не будучи сам по собі патологічними, при емоційно значимих ситуаціях визначають рівень реагування та форму поведінки підлітків. Наприклад, таке типологічна властивість, як підвищена активність і збудливість, нерідко роблять підлітка нерозбірливими у виборі знайомих, спонукають його вплутуватися в ризиковані авантюри і сумнівні підприємства. Підвищена боязкість і сором'язливість в певні моменти перетворюється на замкнутість і відгородженість, якої нерідко супроводжують почуття неповноцінності. А це в свою чергу сприяє зростанню тривожності. Особливості емоційної сфери підлітка не завжди помітні для оточуючих. Зовнішні прояви емоційного реагування обумовлені багатьма факторами: типів вищої нервової діяльності, темпераментом, особливостями несформованого характеру і умовами виховання. В останньому величезне значення має емоційний контакт міжособистісних стосунків у сім'ї і сформованої компанією друзів як у школі, так і за місцем проживання.
Найбільш характерними для раннього підліткового періоду є реакції протесту або опозиції, імітації або компенсації, що теж супроводжується підліткової агресивністю. Ці реакції періодично виникають в колі родини або шкільному мікрокліматі (класі) у зв'язку з несприятливо сформованою ситуацією, мають чітку спрямованість проти тих осіб, які, на його думку, винні в її виникненні. Ця реакція може бути викли...
