ається зробити в цьому світі. Педагогам і батьками важливо пам'ятати, що в дошкільні роки дівчинка мислить образами, тому спочатку важливо зрозуміти, про що конкретно вона запитує, і вже потім вирішити, наскільки докладне пояснення їй потрібно.
. Вимагаючи від дівчаток, щоб вони були привітні, поступливими, готовими допомогти, а не впевненими в собі, компетентними і твердими у своїх переконаннях, ми готуємо дівчаток до ролі жертви. Дівчинка повинна знати, чого вона хоче, і вміти сказати немає! Raquo;- Це найкращий захист. [13]
Подібні правила чітко пояснюють різницю між вихованням хлопчиків і дівчаток. Якщо батьки їх враховують, дитина більш гармонійно розвивається.
2.2 Вплив школи і вчителів
Коли дитина виходить з дошкільного віку і стає учнем, перед ним з'являються нові зразки поведінки - його вчителя.
Проблемою сучасної школи є її фемінізація. Виключно жіночий склад викладачів односторонньо впливає на статеву ідентичність хлопчиків і дівчаток.
І. Акімов і В. Клименко впевнені в тому, що необхідно, щоб вчителів - чоловіків (мається на увазі не формальна приналежність до чоловічої статі, а повноцінний розвиток в ньому чоловічого начала) в колективі було значно більше, ніж вчителів-жінок.
Якщо співвідношення вчителів різко зрушено на користь чоловіків, в хлопчиках починає домінувати нігілізм, агресія, потреба руйнувати; в дівчатках - діловитість, розсудливість, зубожіння почуттів. [1, с.70]
Якщо співвідношення вчителів різко зрушено на користь жінок хлопчики стають фемінізованими, що посилюється передчасним статевим дозріванням.
Дівчатка звикають до того, що їх оточують тільки жінки, вони не відчувають чоловіків і уникають їх.
У рамках сім'ї та школи складаються ще дві найважливіші умови формування статевої ідентичності дитини: сюжетно-рольова гра і предметно-розвиваюче середовище.
Насамперед, слід пам'ятати про те, що психосексуальний розвиток дитини протікає природним шляхом і визначається генетично і врожденно заданими програмами. У зв'язку з цим від дорослих потрібно дуже обережне, м'яке, ненав'язливе, непряме втручання, а не прямий вплив на дитину. В якості такого засобу виступає педагогічний супровід, яке покликане виконувати функції підтримки, допомоги, сприяння, стимулювання, консультування, навчання. [1, с.71]
2.3 Сюжетно-рольова гра
Значущим умовою формування статевої ідентичності є сюжетно-рольова гра - провідна діяльність дітей дошкільного віку. Сюжетна гра не вимагає від дитини реального, відчутного
продукту, в ній все неначе raquo ;, понарошку raquo ;, але саме в грі закріплюються стереотипи мужніх і жіночних якостей і поведінки, закладаються основи емоційно позитивного ставлення до майбутньої ролі дитини в суспільстві як чоловіки або жінки, як тата чи мами. [6, с.43]
Адекватним педагогічним впливом стосовно сюжетній грі є ненав'язливе, тонке педагогічний супровід сюжету розгорнутої дітьми рольової гри, в процесі якої вихователь може приймати на себе одну з ролей, задавати дітям питання з метою формування у хлопчиків і дівчаток позитивного ставлення до їх майбутньої соціальної ролі в суспільстві, а також позитивного ставлення до себе та інших.
Справа в тому, що хлопчики і дівчатка не вміють організовувати спільну діяльність (вона повинна бути взаимодополняющей, а не дублюючої), часто не вміють разом грати. Діти нерідко виявляють, особливо дівчатка, настороженість до іншої статі, неспокій у разі потреби контактів. Метою педагогічного супроводу сюжетно-рольової гри має бути формування ігрових умінь, що забезпечують самостійну гру, в якій хлопчики і дівчатка за власним бажанням реалізують свої статеворольові уявлення та уподобання, вільно вступаючи у взаємодію з однолітками в невеликих ігро-вих об'єднаннях. [6, с.43]
Вихователь повинен уникати позиції вчителя raquo ;, замінюючи її на позицію граючого партнера raquo ;, уникає негативних оцінок, підкреслюючи тільки позитивні моменти.
Статева соціалізація здійснюється в ході виконання дитиною рольових відносин, запропонованих сюжетом гри, який розвивається в дошкільному віці поетапно. [15, с.132]
Існує три етапи:
етап умовних ігрових дій, на якому розгортається пре -
майново однотемна одноперсонажний сюжет як смислова ланцюжок дій, тобто одна дитина (хлопчик чи дівчинка) виконує певні дії, що відповідають його статевої ролі (наприклад, дівчинка як мама вранці будить свою ляльку-доньку, умиває її, одягає, говорітласковие...
