Міністерство загальної та професійної освіти
Свердловської області
ГБОУ СПО СТ «Красноуфімськ педагогічний коледж»
Дипломна робота
Сюжетно-рольова гра як засіб формування міжособистісних відносин дітей середнього дошкільного віку
Укладач: Семенова В.Г.,
студентка 52 групи, спеціальність 050709
«Викладання в початкових класах»
Керівник: Комина А.А., викладач кафедри
психолого-педагогічних дисциплін
г. Красноуфимск
рік
Зміст
Введення
Тезаурус
Глава 1. Теоретичні аспекти формування міжособистісних відносин дітей середнього дошкільного віку в сюжетно-рольовій грі
.1Межлічностние відносини як предмет наукового дослідження
1.2Псіхолого-педагогічні особливості формування міжособистісних відносин дітей середнього дошкільного віку
.3Сюжетно-рольові ігри в дошкільному віці: поняття, етапи, структура, особливості, принципи організації
Глава 2. Практичні аспекти організації сюжетно-рольових ігор, спрямованих на формування міжособистісних відносин дітей середнього дошкільного віку
.1 Констатуючий етап: діагностування рівня сформованості міжособистісних відносин дітей середнього дошкільного віку
2.2 Опис організації сюжетно-рольових ігор з дітьми середньої групи, спрямованих на формування міжособистісних відносин
.3 Підсумковий етап: виявлення рівня сформованості міжособистісних відносин дітей середнього дошкільного віку
Висновок
Список інформаційних джерел
Програми
Введення
рольової гра міжособистісний діти
Вивчення людських відносин, що стало за твердженням видних учених М.Є. Левітака, А. Маслоу, К. Роджерса та ін., «Проблемою століття», є ключовою проблемою в сучасному світі.
Ставлення до людини становить основну «тканина» людського життя, її серцевину. За словами С. Л. Рубінштейна, серце людини все виткане з його людських відносин до людей; з ними пов'язано головний зміст психічної, внутрішнього життя людини. Саме ці відносини народжують найбільш сильні переживання і головні людські вчинки. Відносини з іншими людьми зароджуються і найбільш інтенсивно розвиваються в дошкільному віці. Дитина живе, росте і розвивається в переплетенні різного роду зв'язків і відносин. Досвід цих перших відносин є фундаментом для подальшого розвитку особистості дитини і багато в чому визначає особливості самосвідомості людини, її ставлення до світу, його поведінку і співчуття серед людей. [13, 35] Протягом усього дитинства дитина спілкується і розкривається в грі. За допомогою гри дитина розкриває свої можливості, відкриває світ для себе і себе для світу. Ігри допомагають ввести дітей у навчальний процес, підготувати їх до навантажень, у тому числі і до навантажень спілкування в школі, до яких дошкільник ще не звик. Адже в грі діти самостійно спілкуються з однолітками, їх об'єднує одна мета, спільні зусилля до її досягнення, спільні інтереси і переживання. У грі дитина стає членом колективу, вчиться оцінювати свої дії і вчинки. У грі простежуються два види відносин між дітьми:
ігрові відносини, які визначаються змістом, правилами гри;
реальні відносини, які проявляються з приводу гри.
Вони є основою організації дитячого суспільства, що в свою чергу робить гру формою організації їхнього життя.
Сюжетно-рольова гра - основний вид гри дитини дошкільного віку. У процесі розвитку сюжетно-рольової гри дитина переходить від простих, елементарних, готових сюжетів до складних, самостійно придуманим, що охоплює практично всі сфери дійсності. Він вчиться грати не поруч, з іншими дітьми, а разом з ними, обходитися без численних ігрових атрибутів, опановує правилами гри і починає слідувати їм, якими б складними і незручними для малюка вони не були. І це далеко не все, що дитина набуває в грі. У сюжетно-рольовій грі діти вступають у реальні організаційні відносини. У той же час між ними встановлюються складні рольові відносини. [18, 48]
Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти оголосили гру провідним видом діяльності дітей дошкільного віку. Зміст освітньої галузі «Соціалізація» приблизною основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Дитинство» спрямоване на досягнення цілей освоєння початкових уявлень соціального характеру і вклю...
