Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми виховання позитивного ставлення до школи у дітей старшого дошкільного віку
1.1 Характеристика етапу підготовки до школи дітей старшого дошкільного віку
1.2 Особливості формування позитивного ставлення до школі у старших дошкільників
Глава 2. Експериментальне обґрунтування ефективності проекту з формування позитивного ставлення до школи у дітей старшого дошкільного віку
2.1 Діагностика рівня емоційного ставлення до школи у дітей старшого дошкільного віку
2.2 Реалізація проекту «Я - першокласник» для дітей старшого дошкільного віку
2.3 Діагностика рівня емоційного ставлення до школи дітей старшого дошкільного віку в результаті реалізації проекту «Я - першокласник»
Висновок
Список використаної літератури
Програми
Введення
Перехід з дитячого саду в школу - важлива ступінь у житті кожної дитини. Опиняючись на цьому етапі в нових соціальних умовах, діти часто бувають до них не готові. Тому так важливо, щоб дошкільнята мали уявлення про школу ще до того, як переступлять її поріг.
Підготовка до школи повинна бути зосереджена на фізичному, фізіологічному і психологічному розвитку дошкільника. Однією з важливих умов успішного навчання в початковій школі є позитивне ставлення до неї.
Однак діти далеко не завжди добре підготовлені до безболісного і успішному входженню в навчальну діяльність в школі, тому часто доводиться стикатися з розчаруваннями і нереалізованими бажаннями.
Деякі діти, в силу розвитку своїх індивідуальних психофізіологічних особливостей важко адаптуються до шкільних умов, а часом і зовсім не справляються з режимом роботи та навантаженням в школі. Школа з перших днів ставить перед дитиною цілий ряд завдань, що вимагають мобілізації його інтелектуальних і фізичних сил, крім того для дітей представляють труднощі дуже багато сторін навчального процесу. Так, першокласникам складно висиджувати урок в одній і тій же позі, складно не відволікатися і стежити за думкою вчителя, складно робити весь час не те, що хочеться, а те, що від них вимагають, складно стримувати і не висловлювати вголос свої думки і емоції.
Інтерес до зазначеної проблеми пояснюється тим, що вже в початковій ступеня навчання і виховання у дітей формуються не тільки базові шкільні знання, але і протікає інтенсивне особистісний розвиток: дитина вчиться вчитися, в результаті чого у нього створюється стійке відношення не тільки до навчання, але і до самого себе.
Щорічно збільшується ріст дітей неготових до школи, які не бажають йти в загальноосвітні установи, серед яких все частіше потрапляють діти з досить високим рівнем розумового розвитку та опанували навичками читання і рахунки ще до школи. Тому найактуальнішою на сьогоднішній день є проблематика нашого дослідження «формування позитивного ставлення до школи у дітей старшого дошкільного віку», яка має соціальне замовлення з боку батьків і педагогів.
Проблема готовності до школи і шкільного навчання розглядається психологами, педагогами, фізіологами (М.Н. Борозінец [4], Т.В. Бєлова [5], Дружинін [10], Н.І. Вьюнова [7], Л.І. Божович [8], Ш.А. Амонашвілі [1], та ін.), які в ході досліджень відзначають, що вступ до школи - надзвичайно відповідальний момент, як для самої дитини, так і для батьків.
У зарубіжних дослідженнях проблема готовності до школи відображена в роботах, що вивчають шкільну зрілість дітей: Г. Гетнер, А. Кері, Я. Йерасека та ін. [16]. У вітчизняній психології та педагогіці теоретична проробка проблеми готовності дітей до школи заснована на працях Л.С. Виготського [29], Л.І. Божович [29], Д.Б. Ельконіна [29], Т.В. Чередникової [17], Н.В. Бабкіної [2], А.Л. Венгер [4], Н.І. В`юнової [7], Е.Е. Кравцової [2] та ін. Практично всі автори вважають, що проблема успішності навчання вперше проявляється як проблема позитивного ставлення до шкільного навчання. Це не тільки наукова, але в першу чергу реально-практична, дуже життєва і гостра завдання, ще не отримала свого остаточного рішення.
Для нашого дослідження важливими з'явилися психологічні положення Л.С. Виготського [19], А.І. Леонтьєва [8], Л.І. Божович [28], М.М. Поддьякова [19] та ін. Про закономірності розвитку дитини і можливостях кожного етапу розвитку.
Мета дослідження: визначити ефективні засоби виховання позитивного ставлення до школи у дітей старшого дошкільного віку.
Актуальність і мета роботи припускають вирішення наступних завдань в ході дослідження:
. Вивчити сучасні психолого-педагогічні дослідження з проблеми виховання позитивного ставлення до школи у дітей...
