ової програми з іноземної мови з урахуванням провідних цільових установок вивчення даного предмета.
Під особистісними результатами освоєння навчального предмета розуміється система ціннісних відносин навчаються - до себе, іншим учасникам освітнього процесу, самому освітньому процесу і його результатами, сформовані в освітньому процесі .
Особистісними результатами вивчення іноземної мови в початковій школі є:
· загальне уявлення про світ як про багатомовному і полікультурному співтоваристві;
· усвідомлення мови, в тому числі іноземного, як основного засобу спілкування між людьми;
· знайомство зі світом зарубіжних однолітків з використанням засобів досліджуваного іноземних мов (через дитячий фольклор, деякі зразки дитячої художньої літератури, традиції).
Під метапредметние результатами освоєння навчального предмета розуміються способи діяльності, застосовні як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях, освоєння навчаються на базі одного, кількох або всіх навчальних предметів, які включають в себе:
а) освоєння учнями універсальних навчальних дій (пізнавальних, регулятивних, комунікативних), що забезпечують оволодіння ключовими компетенціями, складовими основу вміння вчитися;
б) освоєння учнями міжпредметних понять.
метапредметние результатами вивчення іноземної мови в початковій школі є:
· розвиток уміння взаємодіяти з оточуючими, виконуючи різні ролі в межах мовних потреб і можливостей молодшого школяра;
· розвиток комунікативних здібностей школяра, вміння вибирати адекватні мовні та мовленнєві засоби для успішного вирішення елементарної комунікативної задачі;
· розширення загального лінгвістичного кругозору молодшого школяра;
· розвиток пізнавальної, емоційної і вольової сфер молодшого школяра; формування мотивації до вивчення іноземної мови;
· оволодіння умінням координованої роботи з різними компонентами навчально-методичного комплекту (підручником, аудіодиском, робочим зошитом, довідковими матеріалами і т.д.).
Предметні результати освоєння навчального предмета «Іноземна мова» формуються на основі наступних вимог Федерального державного стандарту початкової загальної освіти другого покоління:
· придбання початкових навичок спілкування в усній і письмовій формі з носіями іноземної мови на основі своїх мовних можливостей і потреб; освоєння правил мовного і немовного поведінки;
· освоєння початкових лінгвістичних уявлень, необхідних для оволодіння на елементарному рівні усній і письмовій промовою іноземною мовою, розширення лінгвістичного кругозору; сформованість доброзичливого ставлення і толерантності до носіїв іншої мови на основі знайомства з життям своїх однолітків в інших країнах, з дитячим фольклором і доступними зразками дитячої художньої літератури.
Відповідно до Зразкової програми з іноземної мови, розробленої в рамках стандартів другого покоління, предметні результати диференціюються за 5 сферам: комунікативної, пізнавальної, ціннісно-орієнтаційної, естетичної та трудової. Плановані результати співвідносяться з чотирма ведучими змістовними лініями і розділами предмета «Іноземна мова»: комунікативні вміння в основних видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, говорінні, читанні, письмі); мовні засоби та навички користування ними; соціокультурна обізнаність; загальнонавчальні та спеціальні навчальні вміння. Комунікативна сфера є провідною при навчанні іноземної мови.
Предметні плановані результати в комунікативній сфері представлені двома блоками, які виділяються на наступних підстави х : «Випускник навчиться» включає плановані результати, що характеризують навчальні дії, необхідні для подальшого навчання та відповідні опорної системі знань, умінь і компетенцій. Опорна система знань визначається з урахуванням їх значимості для вирішення основних завдань освіти на даному ступені, опорного характеру досліджуваного матеріалу для подальшого навчання, а також з урахуванням принципу реалістичності, потенційної можливості їх досягнення більшістю учнів. Іншими словами, в цю групу включається система таких знань, умінь, навчальних дій, які, по-перше, принципово необхідні для успішного навчання і, по-друге, за наявності спеціальної цілеспрямованої роботи вчителя, в принципі можуть бути досягнуті переважною більшістю дітей. Досягнення планованих результатів даного блоку служить предметом підсумкової оцінки випу...
