, автор детально зупиняється на технічній її боці.
Пізнавальна самостійність проявляється в готовності до пошукової роботи на основі власних знань. Але вона не включає наявності показових шляхів і раціональних способів розумових дій (умінь контролювати себе, сперечатися з самим собою, обгрунтовувати).
Роль вчителя у формуванні самостійності як риси особистості учня розуміється зараз як активна, цілеспрямована, послідовна робота з розвитку в школярів творчої пізнавальної самостійності. При цьому має бути досить висока активність вчителя в організації самостійної роботи. Учитель ставить мету, продумує процес самостійної роботи і кошти на шляху до мети; з урахуванням вікових особливостей та індивідуальних можливостей визначає методи і прийоми, які забезпечать успіх у роботі.
Підкреслимо, що самостійна робота учнів початкових класів є невід'ємним елементом процесу навчання. Без неї неможливо забезпечити єдність викладання і самостійного вчення ре?? ёнка.
Раціонально поєднувати методи самостійної роботи з іншими методами навчання. Наприклад, шляхом збільшення частки самостійних практичних робіт, самостійного вирішення проблемних ситуацій, здійснення самостійних індуктивних і дедуктивних умовиводів.
У всіх випадках, коли вчитель хоче особливо активно розвивати навчальну самостійність молодших школярів, уміння раціонально вчитися, він віддає перевагу самостійним роботам, які будуть домінувати в поєднанні з іншими методами навчання, відтіняючи самостійну активність учнів. У цьому випадку учень виконує свою діяльність без безпосереднього керівництва з боку педагога, хоча користується його завданням (інструкцією), але при цьому проявляє свою ініціативу.
Всі види самостійної діяльності молодших школярів мають велике значення. Важко, неможливо переоцінити роботу учня з книгою. Виконання письмових вправ, написання творів, оповідань, віршів тощо? це самостійні творчі роботи, що вимагають більшої активності, працездатності.
За визначенням самостійна робота в процесі навчання молодших школярів повинна навчити хлопців думати, добувати самостійно знання, збуджувати інтерес до навчання в школі.
З викладеного вище ясно, що самостійна робота має велике значення в навчанні школярів. Ми вибрали для дослідження роль самостійної роботи у підвищенні успішності молодших школярів.
Аналіз стану досліджуваної проблеми в теорії та практиці навчання свідчить про те, що самостійній роботі учнів в їх пізнавальної діяльності надавалося і надається велике значення. Багато робіт дають можливість повно осмислити цей вид навчання школярів і організувати його в практиці. Однак багато ще залишається не вирішеним. Так ні однозначного тлумачення поняття самостійної роботи.
Багатьма самостійна робота розуміється як діяльність учня без безпосередньої допомоги вчителя. Суть її вбачають у тому, що учень сам читає, сам пише, сам слухає, сам вирішує, сам відповідає тощо. Тут головне? самодіяльність учня. При цьому важливо, що учень діє сам.
Інші вважають, що самостійна робота учня повинна розумітися як діяльність, що вимагає розумової напруги. Це розуміння сучасне і перспективне, хоча і базується воно на тому, що учень все робить сам. Однак принциповість відмінності в тому, що враховується характер пізнавальної діяльності учня, її напруженість.
Спостерігаються різночитання і у визначенні класифікаційних ознак самостійних робіт і в умовах їх організації.
Єдність думок вчених і практиків спостерігається в переліку ознак самостійної роботи:
? наявність завдання вчителя;
? наявність часу для його виконання;
? наявність результату у вигляді усних відповідей, письмових і графічних робіт;
? необхідність розумового напруження;
? забезпечення навчання учнів творчого застосування знань і вмінню їх добувати.
1.3 Плановані результати освоєння навчального предмета «Іноземна мова»
Відповідно до вимоги ФГОС в структурі планованих результатів окремими розділами представлені особистісні і метапредметние результати, оскільки їх досягнення забезпечується всією сукупністю навчальних предметів. Досягнення предметних результатів здійснюється за рахунок освоєння предмета «Іноземна мова», тому предметні результати також згруповані окремо і даються в найбільш розгорнутій формі.
Вимоги ФГОС до результатів освоєння основних освітніх програм для предмета «Іноземна мова» і конкретизують їх плановані результати представлені Зразк...
