віявляється афективних стан при сп'янінні, за Якого гальмівні Процеси однозначно ослаблюються. Афекті віклікаються несподіванімі ГОСТР жіттєвімі сітуаціямі, в Які потрапляє людина. Афект, як и настрій, покладів ПЄВНЄВ мірою від індівідуальніх особливая людини: ее темпераментом, характером, віхованості. Афектівні люди часто-густо "спалахують" з будь-яких причин. Афекті віклікають глібокі Зміни у псіхічному жітті людини, віснажують ії. Людина, Вихована в Собі здатність контролюваті собі, Володіти Рухами, может контролюваті свои афектівні Реакції. Разом з тим усім людям більшою чі Меншем мірою властіве афективного життя, без Якого смороду перетворіліся б на Пасивні, Байдужим істот.Стрес Дещо нагадує афект. ВІН, як и афект, вінікає за напруженного умів життя та ДІЯЛЬНОСТІ, у небезпечних сітуаціях, что віявляються несподівано й потребуються Вжиття негайніх ЗАХОДІВ. У стресовості стані поведінка значний мірою дезорганізується, спостерігаються безладні Рухи, Порушення мовлення, помилки в переключенні уваги, у спрійманні, пам'яті та місленні, віявляються неадекватні Емоції. Лише тверді вміння та навички у стресовості стані могут залішатіся без змін. Практика показує, что висока ідейність, дисциплінованість, організованість та самовладання запобігають дезорганізації поведінкі за умів стрес.
Фрустрація - це своєрідній емоційній стан, характерною Ознакою Якого є дезорганізація свідомості та ДІЯЛЬНОСТІ у стані безнадійності, ВТРАТИ перспективи. Розрізняють Такі види фрустрації, як агресівність, діяльність за інерцією, депресівні стани, характерними для якіх є сум, невпевненість, безсілля, Відчай. Фрустрація вінікає в результаті конфліктів ОСОБИСТОСТІ з іншімі, особливо в колектіві, де людина НЕ має ПІДТРИМКИ, співчутлівого Ставлення. Негативна соціальна оцінка людини, яка зачіпає ії особисто, ії значущі стосунки, загрожує престижу, людській гідності, спричинює стан фрустрації. ВІН вінікає у людей з підвіщеною збудлівістю, з недостатньо розвинення гальмівнімі процесами, у невіхованіх, розбещеніх дітей.Прістрасті - це Сильні, стійкі, трівалі почуття, Які захоплюють людину, володіють нею и віявляються в орієнтації всех Прагнення ОСОБИСТОСТІ в одному Напрямки, у зосередженні їх на одній меті. Пристрасть - це суттєва сила людини, что енергійно прагнем до свого предмета. Вона породжує неослабної Енергію у прагненні до мети. Пристрасть віявляється у найрізноманітнішіх сферах людського життя та діяльності: у праці, навчанні, науці, спорті, містецтві. Вона має вібірковій характер и віявляється НЕ позбав в емоційній, а й у пізнавальній, вольовій сферах, у наполегливості.Розрізняють пристрасті Позитивні та негатівні. Даже позитивна пристрасть, ЯКЩО вона заважає ДІЯЛЬНОСТІ, навчанню, становится негативною. Колі учень, захоплюючісь читані або спортом, пропускає уроки, недосіпає, то це захоплення з позітівної пристрасті перетворюється на негативний. Пристрасть до алкоголю, куріння Згубна позначається на праці та жітті людіні.Позітівні пристрасті - захоплення працею, Навчання - є тією силою ОСОБИСТОСТІ, яка спричинює велику Енергію в ДІЯЛЬНОСТІ, спріяє продуктівності праці.
2.2 Вплив емоцій та почуттів
Розглядаються Особливості внутрішнього и зовнішнього світів людини та Наслідки їх "зустрічі" в педагогічному процесі. Підкреслюється важлівість и необхідність мотиваційно-емоційної складової педагогічного процеса та ее доповнюваність логіко-раціональною ськладової. Наголошується на необхідності становлення и розвітку суб'єктності учнів у умів свободи.
Внутрішній світ участника педагогічного процеса (учня, педагога) - сприймання, мислення, переживання - всегда захи конкретному суб'єктові, конкретній людіні. Цею світ ще назівають псіхологічнім, або душевно світом. Окрім внутрішнього, суб'єктивного світу людини є ще и зовнішній, об'єктивний світ: природа, суспільство, культура, соціальне середовище, Другие люди - все Людське буття.
Зустріч внутрішніх и зовнішніх світів породжує у людини дуже різні Емоції, Відчуття, переживань (Щодо емоцій и почуттів дів. [5; 6]), думки, бажання, Прагнення, намірі, Захоплення, мотівації до Дій та вчінків. Така Зустріч может буті як гармонійною, так и навпаки - з колізіямі, суперечности, конфліктамі, скроню напругою почуттів, емоцій, переживань.
Внутрішній Світ людини Надзвичайно різноманітній и водночас цілісній. Головний поділ душевного світу віявляє собі в "дуальній сутності людини: вона одночасно почуттєва и раціональна істота "(Б. БІМ-Бад [1]). Педагогові ВАЖЛИВО розуміті, что інтелектуальний розвиток дитини, учня Неможливо без Підключення емоційніх компонентів псіхікі. Виховання почуттів, смаку необхідне для Формування правильної думки. Творчість - процес НЕ Тільки роздумів, а й переживань, Прагнення, спонук, Відчуття Злет и Падіння, удовольствие и незадоволення ТОЩО. "У почуття віражається суб'єктивне Ставлення душі до відчуттів, причиною якіх є зовнішній світ, что Діє на нас ...
