пустити, що розвиток творчості у старших дошкільників у грі можливо, якщо створюються такі умови:
В· створення емоційно-благополучної атмосфери в групі дитячого саду;
В· гарантія свободи і самостійності в грі дитини в умовах педагогічного керівництва вихователя;
В· спеціальна робота, що проводиться дорослим з розвитку творчих здібностей старших дошкільнят у грі.
Для підтвердження гіпотези необхідно вирішити такі завдання дослідно-експериментальної роботи:
В· виявити особливості прояву творчих здібностей у дітей дошкільного віку.
В· З'ясувати умови використовувані педагогом у роботі з розвитку творчості
В· Провести порівняльний аналіз результатів дослідження.
Дослідно-експериментальна робота.
З цією метою ми використовували ігрові вміння, представлені в методиці Н. Я. Михайленко: вміння обігравати предмети, замінювати реальні предмети умовними, будувати рольовий взаємодії, використовувати рольової діалог, уміння придумувати новий оригінальний сюжет, варіювання відомої гри, гнучкість зміні традиційного ходу гри, здатність приймати змінений сюжет [п 1]. p> Для оцінки ігрових проявів дітей були виділені критерії розвитку творчості, розроблені Торренсом і Гилфордом:
В· оригінальність, яка проявляється у здатності запропонувати новий задум для гри;
В· швидкість, як здатність швидко адаптуватися в ситуації, що склалася;
В· гнучкість, як здатність запропонувати нове використання для відомого об'єкта;
В· варіативність, тобто здатність запропонувати різні ідеї в тій чи іншій ситуації. p> Для аналітичної обробки результатів дослідження нами були виділені три рівня розвитку творчих здібностей у дошкільника в грі:
III рівень - низький. Дитина не може запропонувати новий задум, хоче грати за відомим задумом. Має труднощі при прийнятті ігрової задачі (трудність при адаптації до нової ігрової задачі).
Використовує відомий варіант.
II рівень - середній. Дитина пропонує задум з відомої казки, мультфільму, не завжди готовий прийняти новий задум. Вагався у реченні нового використання предметів.
I рівень - високий. Дитина може запропонувати різні нові задуми, може швидко адаптуватися до ігрової задачі, новому задумом. Може запропонувати не один варіант сюжету, здатний запропонувати нове використання для відомих предметів і об'єктів.
Для підбиття результатів дослідження весь матеріал необхідно було представити у формі таблиці. У таблиці фіксували оцінки умінь дітей проявляти себе творчо. Для цього була обрана трибальна система: одним балом оцінювали низький рівень прояву креативності, двома балами - середній, трьома балами - високий рівень (див. додаток 1).
Для визначення рівня креативності в грі, ми запропонували дітям такі завдання:
Завдання № 1 "Здатність оригінально обіграти іграшку". У групу вносилася іграшка "лисиця Аліса" і вихователь пропонував дитині обіграти її. Наприклад: "До нас сьогодні в гості прийшла лисиця Аліса". Їй дуже нудно і вона хотіла б пограти з тобою. p> Для оцінки цього завдання були виділені три рівні:
I рівень - високий - відповідає тому, що іграшка оригінально обігрується, дитина швидко, яскраво починає грати в неї, з бажанням приймати іграшку, розглядає її, звертається до неї особливим чином, включає її в особливий свій власний сюжет.
II рівень - середній. Дитина легко приймає іграшку, розглядає її, використовує вже відомий сюжет, новий варіант не пропонує, може використовувати сюжет, запропонований дорослим чи іншими дітьми.
III рівень - низький. Дитина приймає іграшку, просто ходить з нею, може призвести якісь дії, іграшку в сюжет не включає, нових варіантів сюжету придумує, швидко втомлюється від іграшки і залишає її.
Оцінка рівнів обігравання іграшки проводилася за критеріями розвитку креативності, описаним вище, показники високого рівня оцінювалися трьома балами, середнього - двома, низького - одним балом.
Результати вносилися в таблицю (див. додаток № 4).
Завдання № 2. Дітям пропонувалося придумати сюжет за умовою: "Як би ти грав, якщо в твою сім'ю приїхав доктор Айболить? ".
Для оцінки завдання були виділені три рівні:
I рівень - високий. Уміння придумати оригінальний сюжет. Оцінюється трьома балами. p> II рівень - середній. Сюжет запозичений від дорослих або з мультфільмів - два бали. p> III рівень - низький. Не вміння придумувати сюжет. Оцінюється одним балом. p> Для найбільш точної постановки рівня ми використовували критерії розвитку креативності, описані вище, результати також вносили в таблицю (див. додаток № 4).
Констатуючий експеримент являє собою орієнтовний вивчення питання про вплив гри на розвиток творчості у дітей старшого дошкільного віку. p> Для констатуючого експерименту було визначено дві групи по десять чоловік (див. додаток № 3), одна з яких надалі стала експериментальною, а інша...
