ться дітьми поступово. Ознайомлення з новою грою відбувається в основному під час музичних занять. Педагог знайомить дітей з правилами ігри, ставить перед ними певну дидактичну задачу. Спочатку вихователь є ініціатором проведення гри в групі, на прогулянці або в інші режимні процеси. Згодом діти можуть самостійно грати і без допомоги педагога, обравши ведучого у своїх товаришів. Навички, отримані дітьми в процесі розучування музично-дидактичних ігор, дозволяють успішніше виконувати завдання, пов'язані з різними видами музичної діяльності.
2.3. Іграшка і її значення в ігровому процесі
У дошкільному віці гра - провідний вид діяльності дітей. Дитина проводить у грі багато часу. Вона викликає істотні изменеия в ег психіці. p> Діти дуже люблять, коли дорослі (Батьки, родичі) грають разом з ними. Мається на увазі в першу чергу дуже рухливі гучні ігри і весела метушня. Розгойдування на зігнутих ногах, приподнимание, підкидання, карабканье на закорках, уявна боротьба на дивані (з піддавки) приносять дитині багато радості, веселого збудження і фізичної тренованості. p> Гра для дитини - дуже серйозне заняття. Дорослі повинні бачити в грі малюка елементи підготовки до майбутніх трудовим процесам і відповідно спрямовувати їх, приймаючи в цьому участь. p> Необхідно подбати про іграшки, щоб дитині можна було організувати гру. Для дітей у першу чергу потрібні ляльки, що зображують дорослих людей різних професій, або персонажів з відомих казок. Для гри з лялькою необхідна підходяща за розміром меблі, посуд. М'які іграшки, що зображують тварин. Машини і різноманітний транспорт. Механічні заводні іграшки розвивають інтерес до техніки. p> Дуже корисні різноманітні будівельні набори і конструктори. Вони відкривають простір для дитячої фантазії. Для дітей старшого дошкільного віку підходять набори з великого кількості деталей, які з'єднуються між собою різними способами. Користування таким набором дає дитині навик загвинчування гайок, дій ключем. p> Найцікавіші іграшки у дітей - саморобки. Особливо цінні вони тоді, коли хлопці самі разом з дорослим, під його командою включаються в процес виготовлення саморобних іграшок. Це розвиває їх самостійність, виховує бажання трудитися. p> Для дітей різного віку необхідні іграшки, що сприяють розвитку рухів.
До цінних іграшкам для дітей слід віднести ті, які розвивають у них кмітливість, винахідливість, спритність, пробуджують творчі можливості.
Важливо виробити в дитини звичку берегти іграшку, акуратно їх складати, прибираючи після гри. Бажано навчити його ділитися іграшками при грі з однолітками, дарувати іграшки, які змайстрував сам іншим дітям. Нехай дитина відчує радість того, що приніс задоволення іншому. p> Надаючи дітям допомогу в організації гри не можна придушувати їх ініціативу, нав'язувати свої ідеї. Необхідно розумно поєднувати контроль з наданням свободи і самостійності.
Гра - прекрасний засіб виховання.
Народна дидактична іграшка - іграшка, в якій відображена народна мудрість, весела вигадка, бажання порадувати, потішити дітей і разом з тим чомусь навчити. Народні дидактичні іграшки, як і все російське народне мистецтво, складають національне надбання народу - дар народу малим дітям.
Особливо важливо те, що в життєвому предметному змісті народної дидактичної іграшки ясно і чітко виведений пізнавальний елемент, який разом з тим тішить і радує дитини. Цим іграшка відрізняється від посібники, в якому пізнавальне зміст становить основу і не допускає забави, ігри.
А. С. Макаренка про те, що "гра без зусилля, гра без активної діяльності - завжди погана гра ".
В іграх передбачена їх повторність, забезпечує вправи для закріплення уявлень, умінь дитини і що відповідає прагненню дитини трьох - чотирьох років до процесуальності, до маніпулюванню з іграшкою. p> В іграх використаний принцип самоконтролю.
Внісши до групи дидактичної іграшки, зробивши їх доступними для дітей, потрібно дозволити завдання, підтримати інтерес до іграшці і разом з тим переключити його від імпульсивного потягу до захоплення іграшки, перевести до гри з нею; дитячу активність, як надзвичайно цінне і значуща якість, підпорядкувати розумної діяльності спрямованої на виконання якийсь невеликий, але вимагає деякого зусилля і разом з тим доступною завдання.
Використовуючи гру, як засіб розумового виховання, в єдності з ним, вихователь формує взаємовідношення дітей до гри. Одним з найбільших вітчизняних педагогів В. О. Сухомлинський писав: "Духовне життя дитини повноцінна лише тоді, коли він живе в світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього він - засушений квітка "[П16].
Глава 3. Дослідно- експериментальна робота щодо ефективності використання гри як спосіб всебічного розвитку дітей
3.1. Діагностика творчих здібностей у дошкільнят
Гіпотеза: Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив нам при...
