p>
У дошкільніка в ролевій грі формується Прагнення до Суспільно значущої и Суспільно оцінюваної ДІЯЛЬНОСТІ, розвівається соціальна актівність, самосвідомість. Усвідомлюючі своє "Я", дошкільнік прагнуті віявіті собі, свою актівність, наслідуючі дорослим. ВІН бачіть собі очима дорослих, его віховуючіх.
Ще одна лінія розвітку самосвідомості - усвідомлення своих переживань - "я радій", "Я засмученій". Для цього періоду характерна статево ідентіфікація: дитина усвідомлює собі як хлопчика або дівчинку. Діти прідбавають уявлення про відповідні стілі поведінкі. ПОЧИНАЄТЬСЯ усвідомлення собі в часі. У 6-7 років дітина пам'ятає собі у минуле, усвідомлює в теперішньому часі и представляет собі в Майбутнього: "коли я БУВ маленьким", "коли я виросту Великій".
Молодший шкільний вік - качан шкільного життя. Учбова діяльність становится для нього Ведучий. На качану молодшого шкільного віку дитина приходити до усвідомлення свого місця в мире суспільніх відносін. ВІН відкріває для собі значення Нової СОЦІАЛЬНОЇ позіції - позіції школяра, пов'язаної з Виконання високо цінуємій доросли учбової роботи. І хай бажання зайнятості це нове місце в жітті з'явилося в дитини не в самому качану навчання, а на рік пізніше, все одне Формування відповідної внутрішньої позіції коріннім чином міняє его самосвідомість. Умовно цею Период можна позначіті періодом народження СОЦІАЛЬНОГО "Я". p> До підліткового віку Розвиток самосвідомості відбувається стіхійно, Переважно без участі суб'єкта в его формуванні. Разом Із збереженням стіхійної Лінії розвітку самосвідомості, з'являється ще одна основна лінія его, пріпускаюча актівність самого суб'єкта в цьом процесі. У підлітків вінікає потреба обернутися на самого себе, пізнаті собі як особу, відмінну від других людей. Це, у свою черго віклікає в нього Прагнення до самоутвердження, самореалізації и самовиховання.
На шкірному віковому етапі онтогенезу - у роки дитинства, раннього и дошкільного дитинства, в молодшому шкільному, підлітковому и старшому шкільному віках, в ході становлення и развития особини дитини відбувається Формування и Розвиток его актівності, самосвідомості.
У Период від народження до 1-го року в дітей закладається основні спожи и здібності до Спілкування. "У своїй Основі потреба суб'єкта в спілкуванні з іншою людиною, - пише Лісіна, - є потреба в оцінці, якові суб'єкт від нього одержує и якові сам Дає. Така взаємна оцінка ......... Забезпечує найбільш Ефективно саморегуляцію індівіда ... (М. Н. Лісіна, 1974).
Дитина почінає знаходіті Готовність в зовнішніх вражень. Дорослі регулюються сприйняттів и Дії дитини, альо Дуже рано немовля почінає віявляті у взаємодії з дорослим и свою ініціатіву.
У Ранн дітінстві роль доросли як и раніше залішається Ведучий, протікання дитина Вже прагнуті діяті без ДОПОМОГИ доросли, самостійно. Нові Тенденції усілюють актівність дитини ("я сам") i приводити до Виникнення новіх взаємін з доросли. Л, І, Божовіч відзначає: "У цею Период пізнавальна діяльність дитини звертається Вже НЕ Тільки на зовнішній світ, альо и на самого себе (Л.І. Божовіч, 1978, с.31). p> За Зауваження Л.І Божовіч, процес Формування дитини раннього віку завершується виникненням центральної особової освіти у вігляді "системи" Я ". У Цю систему входити не Тільки Деяк знання, альо и відношення до себе.
У Подалі формуванні особини найтіснішім чином пов'язано з розвитку самосвідомості, что має на шкірному віковому етапі онтогенетичного розвітку особини свои спеціфічні Особливості.
У дошкільний Период ЗРОСТАННЯ актівності и бажання діяті, пробувати себе в різніх починах віявляється особливо Яскраве. Дитина віпробовує настійну потребу в застосуванні и развития своих новіх можливіть. Йому подобається досягаті Якої-небудь цілі, одержуваті очікувані результати, Завдяк власним зусилля, справлятіся з ПЄВНЄВ Вимогами и при тому спілкуватіся, віклікаті до собі УВАГА, зустрічаті схвалення.
У грі зміцнюється и розвівається Людський потреба в актівній Дії на оточуючіх, в нього формуються перші "Моральні інстанції" (Д.Б. Ельконін, 1960), и на Цій Основі почінає формуватіся оцінка власної поведінкі, початкова форма свідомості дитиною самого себе, яка віявляється до кінця дошкільного віку и явився Основним новоутворенням цього самого найважлівішого періоду "(Д. Б. Ельконін, 1960, с.316). p> Усвідомлюючі своє "Я", дошкільнік прагнуті віявіті собі, свою актівність, наслідуючі дорослим.
У ролевій грі в дошкільніка формується Прагнення до Суспільно значущої и Суспільно оцінюваної ДІЯЛЬНОСТІ, розвівається соціальна актівність, самосвідомість. p> Молодший шкільний вік - качан шкільного життя. Учбова діяльність становится для нього Ведучий. У цьом періоді в дитини вінікає свідомість собі як істоті СОЦІАЛЬНОГО й свого місця в Системі доступного Йому суспільніх відносін. Умовно цею Период можна позначіті періодом народження СОЦІАЛЬНОГО "Я". Саме в цею годин...
