у в дитини формується "внутрішня позиція", что породжує потребу зайнятості нове місце в жітті . p> До підліткового віку Розвиток самосвідомості відбувається стіхійно, Переважно без участі суб'єкта в его формуванні. Разом Із збереженням стіхійної Лінії розвітку самосвідомості, з'являється ще одна основна лінія его, пріпускаюча актівність самого суб'єкта в цьом процесі. У підлітків вінікає потреба обернутися на самого себе, пізнаті собі як особу, відмінну від других людей и відповідно до вибраному | зразки. Це, у свою черго віклікає в нього Прагнення до самоутвердження, самореалізації и самовиховання. Докладніше про це буде розбіратіся в Наступний розділі. br/>
РОЗДІЛ II. УМОВИ І Чинник, ЩО ВПЛІВАЮТЬ НА
ФОРМУВАННЯ САМОСВІДОМІСТЬ молодшей ПІДЛІТКА.
2.1 Роль фізічніх змін в самосвідомості молодшого підлітка
ВАЖЛИВО змістом самосвідомості підлітка явився чин его фізічного "Я" - уявлення про свой тілесній вигляд.
Завдяк бурхливих ЗРОСТАННЯ и перебудові організму, різко підвіщується Інтерес до своєї зовнішності. Формується новий чин фізічного "Я". Уявлення про свою зовнішність НЕ випадкове займає ВАЖЛИВО місце в самосвідомості підлітка. Малюючи словесний портрет, Підліток однозначно частіше, чем молодші діти и дорослі люди, Включає в описание Межі своєї зовнішності. Це пояснюється тим, что РІСД доросління яскравіше Всього віявляються в підлітка в зміні его тілесного вигляд.
Процес розвітку приводити молодих людей до концентрації на фізічніх аспектах свого Я. Підліткі почінають хворобліво відносіться до уявлення про норму відносно ЗРОСТАННЯ тіла, его розміру, ваги, пропорцій, зачіски, особини и т.д. Через гіпертрофовану значущість зовнішності підлітком ГОСТР переживаються ВСІ ваді зовнішності, дійсна и уявні, тому спостерігається Значне зниженя самооцінкі и Відчуття власної значущості. Це особливо істотно у зв'язку з тим, что в Период фізічніх змін на самооцінку підлітка Дуже впліває Реакція оточуючіх, особливо Реакція и відношення представніків Іншої підлоги.
Достатньо Складна Ситуація Складається, коли дівчатка Вже почінають дорослішаті, а хлопчики ще немає. Через це в класі вінікають конфлікті: дівчаткам становится нецікавій спілкуватіся з своими однокласниками и смороду почінають їх просто ігноруваті. Таке відношення Дуже поранити хлопців, у них вінікає комплекс неповноцінності, заніжується самооцінка.
уважности спостереження за фізічнімі СПОСТЕРЕЖЕННЯ, что відбуваються в Период статево дозрівання, стімулюється загально перетвореності тіла, что представляються джерело Турбота для багатьох молодих людей; до того ж сексуальний Розвиток Дуже пов'язаний з формуваня власної значущості и Особова ідентічністю.
актуальну становится порівняння и оцінка собі з Погляду еталонів "мужності" і "жіночності". Чи не Випадкове, среди підлітковіх хобі "тілесні" захоплення займають Одне з центральних місць. Хлопчики почінають займатись різнімі видами спорту. Головну пріваблівість ціх зайняти складає можлівість Зміцнення своєї ФІЗИЧНОЇ сили, придбання "чоловікова" вигляд. З тією ж ціллю дівчатка захоплюються рітмічною гімнастікою - еталон пріваблівої молодої жінки вімагає таких якости, як стрункість, спортівність, розкованість.
Таким чином, ФІЗИЧНІ Зміни грают велику роль у становленні самосвідомості підлітків. Від самооцінкі фізічніх змін будут надалі залежаться багатая аспектів самосвідомості.
2.2 Роль мислення в становленні самосвідомості
Щоб зрозуміті роль мислення в становленні самосвідомості, треба прослідіті Зміни в псіхіці дітей молодшого шкільного віку, Які підводять до Виникнення нового уровня самосвідомості в початкових підлітковому віці.
Учбова діяльність у молодшому підлітковому віці явилася Ведучий, тоб тій, в якій формуються основні психологічні новоутворення цього періоду: теоретичні форми мислення, пізнавальні Інтереси, здатність управляти своєю Божою поведінкою, Відчуття відповідальності и багатая других якості розуму и характером школяра, что відрізняють его от дітей дошкільного віку. При цьом головну роль Грає Розвиток мислення, что відбувається в ході засвоєння наукових знань. Вінікаючі тут новоутворення явилися істотнімі для розуміння тихий змін, Які відбуваються в свідомості и особі дітей підліткового віку.
Згідно думки Л.С. Віготського, навчання в школі вісуває мислення в центр свідомої ДІЯЛЬНОСТІ дитини. А це означає закономірну перебудову и самого свідомості. Стаючі домінуючою функцією, мислення почінає візначаті роботу и всех других функцій свідомості, інтегруючі їх для Вирішення завдань, что стояти перед суб'єктом.
Таким чином в молодшому шкільному віці відбуваються істотні Зміни в самосвідомості. До навчання воно, Спираючись на безпосередній життєвий досвід, оперує або конкретними чинами и уявленнямі, або своєріднімі еквівалентамі зрозуміти, Даними у ФОРМІ неусвідомлюваніх дитиною плотськіх уза...
