як на різних вікових етапах діти адаптуються до складних ситуацій і вчаться боротися з труднощами. Це допомагає дитині усвідомити свої можливості і навчитися цінувати придбане з віком, а не використовувати регресивний поведінку. Історія-твердження і історія про розвиток розповідаються від першого особи.
Історія про травмі, на відміну від перших двох, спрямована не на встановлення прихильності, а на подолання травматичного досвіду минулого. Вона розповідається від третьої особи про героя-протагонисте, який В«давним-давно жив-бувВ» в такій же ситуації, як сам дитина. Розповідаючи її, батько демонструє дитині своє емпатичне розуміння його почуттів, переживань, спогадів і намірів. Також історія про травмі допомагає дитині подолати ідеї самозвинувачення (В«мама стала пити, тому що я погано себе вів В») і відокремити проблему від самої дитини. p> Історії про дитину, яка впорався з проблемами і домігся успіху, розповідаються від третьої особи і допомагають дитині впоратися з щоденними труднощами, які можуть спочатку здаватися складними. p> Фонагі П. з співавторами (1996) вважають, що багато дітей, які зазнали жорстокого поводження, заперечують можливість обговорювати мотиви і наміри своїх батьків, щоб уникнути думок про те, що батьки свідомо хотіли заподіяти йому шкоду. У такому випадку рефлексивний діалог з прийомними батьками про те, які думки і почуття викликають чи то інша поведінка людей, допомагає розвитку почуття безпеки і надійної прихильності. У ході спільного розповідання історій виникає взаємна В«підстроюванняВ» батька та дитини, що і є основою формування прихильності. p> Дослідник Цван Р.А., (1998; 1999) показав, що переживання в процесі розповіді значущою для людини історії ні в чому не поступаються переживань учасника або свідка реальних подій. Для цього оповідач повинен ідентифікуватися з протагоністом (головним героєм), щоб зміст історії розгорталося для нього В«тут і заразВ». Така практика дозволяє В«подорожуватиВ» у минуле і майбутнє. Слухання та обговорення оповідань про своє життя і життя дітей, схожих на нього, допомагає дитині осмислити свій життєвий досвід, навіть негативні його аспекти. Розвиваючи вміння обговорювати свої думки і почуття з батьками, дитина поступово интериоризирует такі складні поняття, як добро, співчуття, рефлексія; навчається децентрації; стає на позицію автора власної історії, якому В«ніколи не пізно мати щасливе дитинствоВ» і який здатний планувати майбутнє. p> Практика показала, що здатність батьків допомогти своїй дитині у розвитку надійної прихильності за допомогою історій не пов'язана з інтелектом і освітою батьків, а також з наявністю у них позитивного дитячого досвіду. Успіх залежав від здатності батьків прийняти той факт, що порушення поведінки у дитини обумовлені його важким досвідом, а не притаманні йому від початку, і, замість поведінкових проблем, сфокусувати увагу на відносинах любові, турботи і захисту. Важливу роль грає також визнання терапевтом власної компетентності батьків. p> Хоча наративні терапія Уайта М. і Епстона Д. (1990) і сімейна наративні терапія прихильності Ес Мей Дж. (2005) мають деякі загальні техніки та теоретичні підстави, існує ряд серйозних відмінностей між ними. Наприклад, хоча сімейна наративні терапія прихильності Ес Мей Дж. (2005) служить для перекладу уваги дитини з негативних моделей відносин і поведінки на ресурсні, подібно техніці переказу в наративної терапії (Уайта М. і Епстона Д. (1990)), сімейна наративні терапія прихильності Ес Мей Дж. (2005) використовує історії, спеціально спрямовані на корекцію негативних аспектів стану дитини, тоді як наративна терапія бачить метою переказу швидше неупереджене спільне дослідження можливостей. p> Справа в тому, що наративні терапія - це постмодерністська, соціально-конструктивістська практика, яка ставить під сумнів В«кінцеві істиниВ» і підтримуюча процес зацікавленого пошуку Уайта М. і Епстона Д. (1990). Сімейна наративні терапія прихильності Ес Мей Дж. (2005) навпроти, грунтується на переконаності в незмінній вродженої потреби дитини у відносинах прихильності. Саме тому терапія ставить чітко фіксовані цілі, що виводяться з класичної теорії прив'язаності (Боулбі Дж., (1973, 1980, 1982); Джордж Др. та Соломон Ф., (1999) і досліджень про зв'язок між досвідом прихильності в ранньому дитинстві і особливостями осмислення цього досвіду в оповіданнях про нього (Брефертон І., (1987, 1990); Фонагі П. (1996), Стіл М, Моран Дж., (1991); Соломон Ф. (1995)). p> У той же час сімейна наративні терапія прихильності Ес Мей Дж. (2005) відрізняється від більшості інших підходів, спрямованих на корекцію порушень прихильності, багато з яких включають в себе відкрите отреагирование сорому і гніву, а також примусова холдинг (утримування дитини в обіймах) (Дозер Дж., 2003). p> Велике значення для розуміння природи дитячо-материнської прихильності має положення Виготського Л.С. (1997) [11] про те, що будь-який контакт немовляти з зовнішнім світом опосередкований знач...
