артинки розкласти по своїх місцях, наприклад відкласти окремо зображення для саду, кухні, дитячої кімнати, двору. Мимовільне запам'ятовування є непрямим, додатковим результатом виконуваних дитиною дій сприйняття і мислення.
У молодших дошкільників мимовільне запам'ятовування і мимовільне відтворення - єдина форма роботи пам'яті. Дитина ще не може поставити перед собою мету запам'ятати або пригадати що-небудь і тим більше не застосовує для цього спеціальних прийомів.
Коли дітям трьох років пред'являли серію картинок з проханням їх розглянути й іншу серію з проханням запам'ятати, переважна більшість дітей поводилися абсолютно однаково. Кинувши на картинку побіжний погляд, дитина тут же відводив його в бік і просив дорослого показати іншу картинку. Деякі діти намагалися міркувати з приводу зображених предметів, згадували випадки з минулого досвіду, пов'язані з картинками. В«Окуляри - тут на вічка накладають В»;В« Це - метелик, називається черв'як В»;В« Кавун. Я от з мамою і татом купувала кавун великий, а сливи маленькі В». Однак, ніяких дій, щоб запам'ятати, у дітей не спостерігалося (за матеріалами В.С. Мухіної).
2.3. Розвиток мимовільної пам'яті
За міркуванню Р.С. Немова, у дітей раннього дошкільного віку домінінірует мимовільна, зорово-емоційна пам'ять. Це означає, що дитина найчастіше не ставить перед собою усвідомлених цілей що-небудь запам'ятати. Запам'ятовування і пригадування відбуваються незалежно від його волі і свідомості. Вони здійснюються в діяльності і залежать від її характеру. Дитина запам'ятовує те, на що було спрямовано його увага в діяльності, що справило на нього враження, що було цікаво.
Мимовільне запам'ятовування , пов'язане з активною розумовою роботою дітей над певним матеріалом, залишається до кінця дошкільного віку значно більш продуктивним, ніж довільне запам'ятовування того ж матеріалу. Разом з тим, мимовільне запам'ятовування, що не пов'язане з виконанням досить активних дій сприйняття і мислення, наприклад запам'ятовування розглянутих картинок, виявляється менш успішним, ніж довільне. Мимовільне запам'ятовування в дошкільному віці може бути міцним і точним. Якщо події цієї пори мали емоційну значимість і справили враження на дитину, вони можуть зберегтися в пам'яті на все решту життя. Дошкільний вік є періодом, звільненим від амнезії дитинства і раннього віку.
Перші пригадування вражень , отриманих в ранньому дитинстві, відносяться звичайно до віку близько трьох років (Маються на увазі спогади дорослих людей, пов'язані з дитинством). Було встановлено, що майже 75% перших дитячих спогадів припадає на вік від трьох до чотирьох років. Це означає, що до даного віку, тобто до початку раннього дошкільного дитинства, у дитини зв'язуються довготривала пам'ять і її основні механізми. Одним з них є асоціативний зв'язок матеріалу, що запам'ятовується з емоційними переживаннями. Запечатлялись роль емоцій в довготривалій пам'яті починає проявляти себе вже на початку дошкільного віку.
У більшості нормально розвиваються дітей молодшого та середнього дошкільного віку непогано розвинені безпосередня і механічна пам'ять . [17] Вони порівняно легко запам'ятовують і без особливих зусиль відтворюють побачене, почуте, але тільки за умови, якщо воно викликало у них інтерес, і самі діти були зацікавлені в тому, щоб щось запам'ятати або пригадати. Завдяки такої пам'яті дошкільнята швидко вдосконалюють мова, навчаються користуватися предметами домашнього побуту, непогано орієнтуються в обстановці, дізнаються бачене або почуте. У деяких випадках у лінгвістично або музично обдарованих дітей непогано розвиненою виявляється і слухова пам'ять. p> У деяких дітей дошкільного віку зустрічається особливий вид зорової пам'яті, який носить назву ейдетічеськой пам'яті . Образи ейдетічеськой пам'яті по своїй яскравості і виразності наближаються до образів сприйняття. Після одноразового сприйняття матеріалу і дуже слабкий розумової обробки, дитина продовжує В«бачитиВ» матеріал, і чудово відновлює його. Навіть з початком довгого часу, згадуючи небудь сприйняте раніше, дитина як би знову бачить це і може описати у всіх подробицях. Ейдетична пам'ять - вікове явище. Діти, володіють нею в дошкільному віці, в період шкільного навчання звичайно втрачають цю здатність. Насправді, такий вид пам'яті не так вже й рідкісний, і є у багатьох дітей, але часто зникає у дорослих: через недостатнє вправи даного виду пам'яті. Цей тип пам'яті може бути розвинений: у художників, музикантів. У кожної людини найбільше розвиваються ті види пам'яті, які їм частіше використовуються. [18]
3. Етапи оволодіння довільними формами пам'яті
1. Перехід від мимовільного до довільного запам'ятовування
2. Спр...
