Реферат Вивчення особливостей мимовільного запам'ятовування

Введення

В даний час розвиток дитини в дитячому саду привертає все більше уваги. Зараз дітей раніше віддають до школи і з цим пов'язано дуже багато запитань як у батьків, так і у психологів. Природно, будь-який батько хвилюється - чи готовий мій дитина до занять в школі, чи зможе він потягнути більш насичену програму, чи зможе витримати новий режим дня? Питання ці природні і обгрунтовані. Ними задаються і психологи - як у школі, так і в дитячому садку. p align="justify"> Говорячи про готовність дитини до школи, ми відразу думаємо про пізнавальних процесах, а точніше, про їх довільності. Адже одним з головних критеріїв готовності до школи є саме довільності когнітивних функцій дитини - чи зможе він спеціально утримувати увагу на не надто цікавому для нього об'єкті, чи зможе він виконувати завдання не маючи особистої зацікавленості, чи зможе він запам'ятовувати складний і об'ємний матеріал?

У даній роботі ми хотіли б торкнутися саме тему пам'яті. Адже пам'ять є основою нашого життя - засвоєння знань про навколишній світ і про самого себе, набуття вмінь і навичок, оволодіння нормами поведінки - все це пов'язано з проблемами пам'яті. І, звичайно ж, нас цікавить те, як діти запам'ятовують? Від чого залежить їх довільна і мимовільна пам'ять? Як можна вплинути на розвиток пам'яті у дітей? p align="justify"> Коли діти починають опановувати основами довільної пам'яті, у них зростає самоконтроль і самостійність, тому основи довільного, логічного запам'ятовування повинні закладатися якомога раніше, але цього дітей треба вчити. І от питання - як це зробити? p align="justify"> Психологи в різні часи досить докладно вивчали проблеми пам'яті (особливо, у Харкові). Відомо цікаве дослідження Л.М. Житнікової з вивчення особливостей запам'ятовування у дошкільнят. Але з тих пір пройшло досить багато часу. А зараз в світі відбуваються стрімкі зміни, пов'язані, в тому числі, і зі стрімким розвитком техніки. Діти з ранніх років знають що таке комп'ютер і мобільний телефон, і вчаться з ними поводитися швидше деяких дорослих. Це плюс. Але є й інша сторона медалі - діти все більше маніпулюють віртуальними предметами (зображеннями на екранах, наприклад), і все менше мають справу з реальними предметами. Тому виникає закономірне питання - а може від способу сприйняття, пізнання навколишніх предметів може залежати і ефективність їх запам'ятовування? Тому ми вирішили спробувати відтворити експеримент щодо класифікації та мимовільному запам'ятовуванню Л.М. Житнікової, але з деякими доповненнями. Новизна даної роботи полягає в тому, що дослідження мимоволі запам'ятовування і здатності до класифікації у дошкільників проходить з урахуванням умов сприйняття і дії з предметами: тільки візуального або візуально-кінестетичного.

сторінка 1 з 23 | Наступна сторінка