ходження себе у виробничому колективі;
4) повну реалізацію особистості в професійній праці [12]. Е.А. Клімов обгрунтував наступну професійно орієнтовану періодизацію - людини як суб'єкта праці:
1) Стадія перед-ігри (до 4 років) - освоєння функцій сприйняття, які стають основою подальшого розвитку та залучення людини до праці;
2) Стадія ігри (5-8 років) - оволодіння В«основними смисламиВ» людської діяльності;
3) Стадія оволодіння навчальною діяльністю (8-12 років) - розвиток функцій самоконтролю, самоаналізу і планування діяльності;
4) Стадія оптации (12-18 років) - період вибору професії у навчально-професійному закладі;
5) Стадія адепта (17-20 років) - професійна підготовка з обраної спеціальності;
6) Стадія адаптанта (20-23 роки) - входження в професію і звикання до неї;
7) Стадія інтернала (23-26 років) - придбання професійного досвіду;
8) Стадія майстра - кваліфіковане виконання трудової діяльності;
9) Стадія авторитету - досягнення професіоналом високої кваліфікації;
10) Стадія наставництва - передача професіоналом свого досвіду [7]. А.К. Маркова в Як критерій виділення етапів становлення професіонала обрала рівні професіоналізму особистості. Вона виділяє 5 рівнів і 9 етапів:
1) допрофессіоналізм включає етап первинного ознайомлення з професією; 2) професіоналізм складається з трьох етапів: адаптації до професії, самоактуалізації в ній і вільного володіння професією у формі майстерності; 3) суперпрофесіоналізм також складається з трьох етапів: вільного володіння професією у формі творчості, оволодіння рядом суміжних професій, творчого самопроектування себе як особистості; 4) непрофесіоналізм - виконання праці з професійно спотвореним нормами на тлі деформації особистості; 5) послепрофессіоналізм - завершення професійної діяльності [13].
Також одним з критеріїв професійного становлення особистості є виділення етапів становлення професійної самосвідомості.
Професійне самосвідомість проходить певні стадії становлення:
I. Стадія конкретно-наочних уявлень про світ професій. Ця стадія бере свій початок у віці становлення самосвідомості як такого - у 2,5-3 роки і триває аж до початку підліткового віку (10-12 років). У процесі розвитку дитина насичує своє свідомість різноманітними уявленнями про світ професій. Він у символічній формі намагається програти дії шофера, медсестри, вчителі, бухгалтера та ін, грунтуючись на спостереженні за дорослими. У початковій школі, коли навчально-пізнавальна діяльність стає провідною, тобто визначальною розвиток школяра, важливо розширювати його уявлення про різних професіях. Деякі елементи професійної діяльності йому ще важко зрозуміти, але в кожній професії є область, яку можна представити на основі наочних образів, конкретних ситуацій з життя, історій, вражень працівника.
II. Стадія професійного самопізнання. Освоївши певні уявлення про різноманітні професіях, школяреві необхідно їх якось використовувати. Більшість підлітків ще не можуть реалізувати себе, навіть частково, в тій чи іншій професійній сфері тому, що ще у них немає достатньої кількості ресурсів: знань, умінь і готовності. Але у них є сильно виражена потреба в самопізнанні, обумовлена ​​новою ведучою діяльністю - спілкуванням зі однолітками. Саме це створює запит на самопізнання, - в тому числі і на самопізнання у професійній сфері. На цій стадії заняття характеризуються спрямованістю на виявлення власних якостей, що мають відношення до тієї чи іншої професії, прояснення їх змісту, оцінці їх рівня розвитку. До завершенню цієї стадії (приблизно в 14-16 років) у підлітка формуються первинні очікування від професії і від себе в професії.
III. Стадія професійного самовизначення. Тут завершується процес становлення професійної самосвідомості. І важливо відзначити, що ця стадія у більшості школярів знаходить свій розвиток і після школи. Дана стадія характеризується наявністю сформованого маршруту в оволодінні професією, в наявності стійких інтересів у зв'язку з професією і усвідомленням певних особистісних змін, зумовлених вимогами професії [19].
З короткого аналізу периодизаций професійного становлення особистості слід, що, незважаючи на різні критерії та підстави диференціації цього процесу, виділяються приблизно однакові стадії.
Таким чином, в якості підстав для виділення стадій професійного становлення особистості виправдано взяти соціальну ситуацію і рівень реалізації провідної діяльності. Розглянемо вплив цих двох факторів на професійне становлення особистості. Початком даного процесу є зародження професійно орієнтованих інтересів і схильностей у дітей під впливом родичів, вчителів, сюжетно-рольових ігор та навчальних предметів (0-12 років). Потім слід формування професійних намірів, який завершується усвідомленим, бажаним, а іноді і вимушеним вибором професії. Цей період в становленні...
