особистості отримав назву оптации. Професійна активність особистості спрямована на пошук свого місця у світі професій і виразно проявляється у вирішенні питання про вибір професії.
Власне професійного навчання передують трудове допрофесійної навчання і виховання, які здійснюються у школі та сім'ї в наступних напрямках - психологічна підготовка до праці і психологічна допомога молодій людині в виборі професії. p> При реалізації цих напрямків роботи стимулюються обидві сторони психічного розвитку людини: а) мотиваційна сфера, в яку входять спрямованість на праця, трудові та професійні інтереси, професійні наміри, готовність до праці і до вибору професії; б) операциональная сфера, яка включає знання про працю та про професію, знання про якості особистості, необхідних для професії і про наявність цих якостей у себе; трудові вміння, вміння апробувати свої сили на етапах вибору професії, а також подолання помилок у трудовій діяльності (таких, наприклад, як втрата мети в трудової діяльності, відволікання на інші види діяльності, переважання репродуктивної діяльності, відсутність переносу, зловживання прийомом проб і помилок замість усвідомленого вибору стратегії поведінки та ін.)
У роботах Климова наголошується, що допрофесійна психологічна підготовка повинна бути спрямована на формування цілісної особистості людини, що має потреба в праці і у виборі професії, що реалізує індивідуальне призначення людини, а також володіє здатністю реалізувати свої установки у праці і професійні інтереси. Він визначає боку психологічної підготовки до праці і до вибору професії, здійснюваної в допрофесійної трудовому навчанні та вихованні в школі і в сім'ї в двох напрямках: психологічна готовність (мотиваційна сфера) і психологічна підготовленість (операциональная сфера).
Готовність мотиваційної сфери полягає, по Климову, у трудовій спрямованості особистості, потреби в праці; усвідомленні суспільної необхідності праці, мотиви боргу; установки на працю, на високу продуктивність праці; позитивному емоційному ставленні до праці (В«радість праціВ»), трудовому настрої; повазі до будь-якого праці; поєднанні виборчого відношення до окремих видів праці з готовністю у разі необхідності виконати будь-яка праця; працьовитості (любов до праці); трудових інтересах і схильностях (як джерела досягнення цілей у праці та подолання перешкод); стійких професійних наміри, покликання; впевненості у своїх силах у праці (як основа задоволення від праці); готовності зробити самостійний вибір (виду завдання, рівня складності завдання, партнера для спільної роботи, професії); готовності до праці і готовності до вибору професії; якостях особистості: вимогливість до результатами своєї праці, відповідальність за результати і способи праці, завзятість і наполегливість у досягненні мети, ініціативність як постановка нових цілей у праці.
Операціональна сфера включає в себе знання про різні види професійної діяльності, видах праці; знання про В«віялі професійВ», необхідних у даному регіоні; загальнотрудові вміння та навички, вміння і звичка працювати; знання вимог, які висувають різні види праці до людини; обізнаність вибирає трудовий шлях у своїх особистих схильностях і здібностях; знання того, що ще треба розвинути у себе; знання шляхів і засобів, за допомогою яких можна розвинути у себе потрібні якості і здібності; знання того, які позитивні і негативні риси особистості можуть розвинутися у людини даної професії; знання про стилі життя в даній професії; вміння здійснювати практичну пробу сил у різних видах діяльності (у різних трудових операція х, трудових завданнях); вміння виконувати роботу за фіксований відрізок часу; знання про неприємні сторонах одноманітного, монотонного, обов'язкової праці, про труднощі адаптації на початкових етапах праці; вміння мобілізувати зусилля; знання про дисципліні праці; вміння планувати, контролювати свої трудові операції; знання про культуру праці (дотримання плану, темпу, ритму роботи); вміння працювати спільно (визначити спільну мету, розподілити функції, ділянки роботи, засоби, інструменти, матеріали, визначити терміни роботи, своє місце в загальному працю); якості особистості: ретельність виконання, організований-ність, саморегуляція в праці та ін; активне включення в навчальний, побутової, обслуговуючий, суспільно-корисну працю [10].
Від того, як пройшла допрофесійна психологічна підготовка у школі та сім'ї, залежить ефективність проходження людиною подальших етапів професійного шляху - вибору професії, професійного навчання.
Формуючи і розвиваючи на кожному етапі професійного навчання психологічні якості майбутнього фахівця, важливо стимулювати, передусім, мотиваційну сферу (Ціннісні орієнтації професії, сенс професії, мотиви, цілі, емоції, установку на адаптацію, що визначають спрямованість особистості) і потім, на її основі - операциональную сферу (професійні знання, професійні здібності, професійні дії, професійне мислення, професійні технологі...
