сягнення цілі у підлітків часто породжує ворожість. Коли причиною їх фрустрації є переляк чи невизначеність, вони часто переадресовують свою злість. Цей феномен отримав назву "зміщеної агресії. Таким чином, фрустрація породжує ворожість, яку вони потім виливають на дорослих. У цих випадках відбувається утворення соціальних стереотипів в крайньому ступені емоційності, тобто відбувається формування забобонів.
У фрустрирующих ситуаціях може також виявлятися стереотипія поведінки. Поведінка дитини найчастіше стає стереотипним, коли з'являється тенденція постійного повторення ланцюга певних дій як зовнішніх, предметних, так і внутрішніх (наприклад, деяких суджень). "Тенденція фіксації поведінки з'являється тоді, коли одні й ті ж фрустрирующие ситуації повторюються. Під впливом повторних фрустрирующих ситуацій підліток знову і знову робить одні й ті ж дії, хоча вони виявилися неадаптівнимі ".
При всій орієнтації на утвердження себе серед однолітків підлітки відрізняються крайнім конформізмом в підліткової групі.
Конформність - тенденція людини змінювати свою поведінку під впливом інших людей таким чином, щоб воно відповідало думок оточуючих, прагнення пристосувати його до їх вимогам.
Початок дослідженням конформності було покладено в роботах С. Аша, де конформність виступила, як тенденція індивіда змінювати свою думку під тиском групи, приймати точку зору, висловлену більшістю. Конформність фіксується там, де є конфлікт між власною думкою індивіда і думкою групи, до якої він належить, якщо подолання цього конфлікту здійснюється шляхом згоди з думкою групи.
Конформність грає певну роль у прийнятті людьми соціальних стереотипів однієї групи з відношенню до іншої. Сформувавшись одного разу, стереотип зберігається переважно за інерцією. Якщо він є соціально прийнятним, багато людей підуть шляхом найменшого опору і будуть погоджувати свою поведінку з цим стереотипом. Вони будуть ставитися до інших групувань у відповідності зі стереотипом і діяти певним чином у зв'язку з потребою подобатися і бути прийнятим у значущою для них групі. Наприклад: підліток, потрапивши в компанію однолітків, де всі ставляться до дорослих з яскраво вираженим негативом, теж починає вести себе по відношенню до дорослих людей негативно, тільки лише для того, щоб сподобатися новим друзям.
У дослідженнях конформності виявилася ще одна можлива композиція - негативізм, опір індивіда тиску групи, заперечення, у що б то не стало, всіх стандартів групи. Однак негативізм не їсти справжня незалежність. Навпаки, можна сказати, що це специфічний випадок конформності: якщо індивід ставить своєю метою будь-яку ціну протистояти думку групи, то він фактично знову залежить від групи, бо йому доводиться активно продукувати антігрупповое поведінка, антігрупповую позицію або норму, тобто бути прив'язаним до групового думку, але лише з протилежним знаком (численні приклади негативізму демонструє поведінку підлітків). У цих випадках в процесі такого опору групі і всупереч їй можливо прийняття індивідом соціальних стереотипів, зворотних думку групи.
При аналізі стереотипів необхідно враховувати як негативні, так і позитивні психологічні наслідки стереотипізації. З одного боку, виведена з стереотипу схема судження про іншу людину нерідко діє як упередження. Виникаючи в умовах дефіциту інформації, соціальний стереотип часто виявляється хибним і грає консервативну роль, формуючи хибні уявлення людей про те, що відбувається, деформуючи процес інтерпретації того, що відбувається і характер міжособистісного взаємодії. Будь-який соціальний стереотип, що виявився вірним в одній ситуації може виявитися невірним в інший і, отже, неефективним для вирішення завдання орієнтування особистості в навколишньому соціальному світі. З іншого боку, наявність соціальних стереотипів відіграє дуже істотну роль у соціальній життя з тієї простої причини, що без них, за відсутності вичерпної інформації про події або спостережуваному неможливі були б ні адекватна оцінка, ні адекватний прогноз. По-перше, стереотип дозволяє різко скоротити час реагування на мінливу реальність, по-друге, прискорити процес пізнання, по-третє, надати хоч якийсь первинне підставу для орієнтування в що відбувається.
У підлітків з лінією онтогенезу складного і важкого життєвого світу (егоїстичної спрямованості особистості) розвиток йде складніше порівняно з іншими життєвими лініями онтогенезу. У них непросто складаються стосунки з однолітками: вимоги до одному завжди вище, ніж до себе, важливіше отримає, ніж дати самому. Відносини зі дорослими нерідко гостроконфліктна, характерна різка вираженість реакції емансипації. Але самими "важкими" є підлітки з лінією онтогенезу, що відповідає гедоністичної спрямованості особистості. В основному саме з ними пов'язано більшість підліткових проблем. Вони найбільш конфліктні з дорослими, найбільш схильні до впливу асоціальних груп, а значить і схильні прийняттю негатив...
