бурхливому розвитку вітчизняної гілки цього напрями було покладено в 1960-і роки дослідженнями А. А. Бодалева. Була пророблена масштабна робота з накопичення даних про різні ефекти сприйняття і про механізми міжособистісного пізнання, таких, як стереотипізація, проеціювання.
Стереотипизация являє собою один з найважливіших механізмів міжособистісного пізнання. Під впливом оточуючих і в силу взаємодії з ними у кожної людини утворюються більш-менш конкретні еталони, користуючись якими він дає оцінку іншим людям. Найчастіше формування стійких еталонів протікає непомітно для самої людини. Можливо, що саме в силу своєї недостатньої усвідомленості стереотипи набувають таку владу над людьми. Незалежно від того, усвідомлює це чи ні, він завжди сприймає оточуючих через призму існуючих у нього стереотипів.
У концепції Д.Б. Ельконіна підлітковий вік, як усякий новий період, пов'язаний з новоутвореннями, які виникають з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність виробляє "поворот" від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе. До кінця молодшого шкільного віку у дитини виникають нові можливості, але він ще не знає, що він собою представляє. Вирішення питання "Що я таке?" Може бути знайдено тільки шляхом зіткнення з дійсністю. Особливості розвитку підлітка в цьому віці проявляється в наступних симптомах:
В· Знову виникають труднощі у відносинах з дорослими: негативізм, упертість, байдужість до оцінки успіхів, відхід з школи, так як головне для дитини відбувається тепер поза школи.
В· Дитячі компанії (Пошуки друга, пошуки того, хто може тебе зрозуміти). p> В· Дитина починає вести щоденник. Багато хто з дослідників повідомляли про "Таємних зошитах і щоденниках ", в яких підліток" знаходить виключно вільне притулок, де ніхто і ніщо його не обмежує. наданий себе, він вільно і незалежно висловлює свої внутрішні, часом глибоко інтимні переживання, що хвилюють думки, сумніви і спостереження ".
Все перераховане свідчить про звернення дитини до самого себе. У всіх симптомах проглядається питання "Хто я?".
Порівнюючи себе з дорослим, підліток приходить до висновку, що між ним і дорослим ніякої різниці немає. Він починає вимагати від оточуючих, щоб його більше не вважали маленьким, він усвідомлює, що також володіє правами. Центральне новоутворення цього віку - виникнення уявлення про себе як В«не про дитину"; підліток починає відчувати себе дорослим, прагне бути і вважатися дорослим, він відкидає свою приналежність до дітей, але у нього ще немає відчуття справжньої, повноцінної дорослості, зате є величезна потреба у визнанні його дорослості оточуючими.
Прагнення бути дорослим викликає опір з боку дійсності. Виявляється, що ніякого місця в системі відносин з дорослими дитина ще зайняти не може. Усвідомлюючи це, підліток починає злитися на всіх дорослих, проявляти по відношенню до них агресію, і він знаходить своє місце в дитячому співтоваристві.
Наприкінці ХХ століття Форгас і його колеги повідомили про цікавий і важливому напрямку досліджень, присвячених ролі емоції у процесі сприйняття іншої людини, міжгруповий дискримінації та стереотипних судженнях. Ці дослідження вказують на існування відповідного настрою спотворення в подібних судженнях про інших людях.
Форгас припускає, що на стереотипні судження про інших людей, ймовірно, найменше впливають емоція або настрій, оскільки ці судження припускають стратегію прямого доступу - пряме вилучення вже існуючої інформації. Хоча ця ідея ще перевірялася безпосередньо, Форгас впевнений в цьому твердженні. Однак у цих дослідженнях не перевіряти два моменти, що відносяться до емоції, які, на погляд Д. Мацумото, важливі для процесу стереотипного судження. Один стосується витіснення негативної емоції, викликаної невідповідністю очікувань, зумовлених власними культурними фільтрами, і реальних відмінностей. Другий стосується позитивних емоцій процесу стереотипізації, підкріплюють ці процеси, і відчуття "Я", яке його містить. Тим самим представляється, що емоція грає в процесі стереотипізації більш важливу роль, ніж та, яку виявляють поточні дослідження.
На думку Форгаса позитивні судження про людину складаються внаслідок переживання радісних почуттів, негативні судження - внаслідок печалі; а найбільш сильне переживання бурхливих емоцій характерно для підліткового віку, які часто бувають негативними. І, виходячи з положення Форгаса, можна припустити, що стереотип сприйняття підлітком дорослої людини носить негативне забарвлення.
Ще одна роль в формуванні стереотипів у підлітків відводиться фрустрації. Фрустрація - "психічне стан, що виникає внаслідок реальної чи уявної перешкоди, перешкоджає досягненню мети ". Захисні реакції при фрустрації пов'язані з появою агресивності, відходом від важкої ситуації (у тому числі перенесенням дій в уявний план), зниженням складності поведінки (іноді до рівня глибокої агресії).
Блокування до...
