ідопічного, так як це дозволяє задовго до закінчення школи учнем подбати про його житловому забезпеченні. Фахівцю з соціальної роботи необхідно систематично аналізувати ті чи інші життєві колізії, в центрі яких виявляється вихованець, для того щоб допомогти йому і педагогам знайти правильні шляхи рішення і виходу з різноманітних несприятливих ситуацій.
Корекційна полягає в здійсненні психолого-педагогічної корекції. Фахівець з соціальної роботі, представляючи інтереси дитини у складі ПМПК, виявляє фактори, що заважають розвитку дитини, складає карту соціального обстеження, яка надалі стає основою для розробки індивідуальної програми соціально-педагогічного супроводу протягом усіх років перебування вихованця в інтернаті (дитячому будинку).
Правозахисна полягає в використанні комплексу правових заходів, спрямованих на захист прав та інтересів розумово відсталих дітей.
Функція соціальної підтримки включає соціальну, психологічну, педагогічну, медичну допомогу.
Попереджувально-профілактична спрямована на збереження, поліпшення і зміцнення здоров'я дітей з відхиленнями у розумовому розвитку.
Реабілітаційна включає систему заходів соціальної реабілітації.
Координаційна припускає координацію роботи різних служб, відомств, фахівців для вирішення соціальних проблем дітей з відхиленнями в розумовому розвитку.
Фасілітатівная функція є однією з основних функцій спеціаліста з соціальної роботи. Він приваблює фахівців, які можуть допомогти при вирішенні проблеми розумово відсталого дитини (психолога, соціального педагога, медичного працівника та ін) Крім того, ця функція також полягає в посередництві між учнями, з одного боку, і адміністрацією, педагогами, соціальними службами поза школою - з інший.
Спеціаліст з соціальної роботи здійснює свою діяльність у відповідності з певними етапами.
Виділяють наступні етапи технології соціальної роботи з розумово відсталими дітьми.
1. Виявлення дітей, що мають відхилення у розумовому розвитку. Метою цього етапу є формування бази даних для проведення адресної роботи. Інформація про таких дітей може надходити або в результаті звернення дорослих (батьків, опікунів, сусідів і т.д.) за соціальною допомогою, або через різні установи (притулки, реабілітаційні центри, приймальники-розподільники, школи, заклади охорони здоров'я тощо).
2. Визначення моделі соціальної роботи: проблемно - орієнтована або кризово - інтервентная.
Проблемно - орієнтована модель заснована на вирішенні заявлених і визнаних проблем і носить довгостроковий характер (від 4 місяців до декількох років).
Кризово - інтервентная модель вимагає швидкого реагування, не вимагає детальної діагностики, тобто носить короткостроковий характер (до 4 місяців). Спеціаліст з соціальної роботи активно надає першу допомогу, а потім виконує посередницьку функцію.
3. Етап цілепокладання, який полягає у визначенні цілей і завдань соціальної роботи. На даному етапі спеціаліст виконує прогностичну функцію.
4. Діагностичний етап, включає збір інформації, аналіз результатів і постановку соціального діагнозу.
Для проведення діагностики залучаються різні фахівці: медичні працівники, соціальні педагоги, психологи, фахівці з соціальної роботи.
На останньому етапі діагностики проводиться консиліум, де фахівці звітують про результати діагностики та визначають напрями соціальної роботи з кожним конкретним дитиною.
5. Розробка індивідуальної програми допомоги, яка повинна мати такі особливості:
комплексний характер, тобто включати в себе всі напрямки соціальної роботи (соціально - економічне, соціально - правове, соціально - психологічне, соціально - педагогічне, соціально - медичне);
впровадження програми має здійснюватися на кількох рівнях: індивідуальному, груповому, общинному.
6. Реалізація індивідуальної програми допомоги.
7. Аналіз результатів і підведення підсумків.
Таким чином, в даний час активно розвиваються технології соціальної роботи з дітьми, що мають відхилення у розумовому розвитку. Вони багато в чому визначають ефективність соціальної роботи, а їх вміле застосування дозволить вирішити багато проблем таких дітей.
1.3 Методи і форми соціальної роботи з дітьми, що мають відхилення у розумовому розвитку
Методи в соціальній роботі - це способи професійної взаємодії фахівця і дитини з обмеженими можливостями з метою вирішення його соціальних проблем [6, с.67].
Спеціаліст з соціальної роботи у своїй діяльності широко використовує всі групи методів соціальної роботи, але основними є соціально - психологічні та соціально - педагогічні методи [29].
Соціально - психологічні методи включають в себе методи психодіагностики та психокорекції.
Методи психодіагностики спрямовані на отримання інформації про проблему клієнта. Для діагностики ситуації розвитку розумо...
