во відсталої дитини можуть бути використані такі методи роботи, як спостереження, бесіда, метод експертних оцінок, біографічний метод, тестування, анкетування. Достатню інформацію для прийняття рішення, розробки корекційних програм допомоги дають шкальні, карткові, проективні, асоціативні, експресивні методики [7, с.62].
Методи психокорекції спрямовані на корекцію, тобто виправлення дефекту дитини. Найбільш поширеними з них є ігротерапія і арттерапія.
Игротерапия - метод корекційного впливу на дітей з використанням гри. Психокоректувальний ефект ігрових занять у дітей досягається завдяки встановленню позитивного емоційного контакту між дітьми і дорослими. Гра знімає напруженість, розширює здібності дітей до спілкування, збільшує діапазон доступних дитині дій з предметами [6, с.68 - 69].
До основних видів арттерапії відносяться: малюнкова терапія, музикотерапія, бібліотерапія, танцювальна терапія, твір історій, казкотерапія, куклотерапия.
Малювання - творчий акт, дозволяє дитині відчути і зрозуміти самого себе, висловити вільно думки і почуття, звільнитися від конфліктів і сильних переживань, вільно висловлювати мрії і надії.
Музикотерапія представляє собою метод, що використовує музику в якості засобів корекції (прослуховування музичних творів, індивідуальне та групове музикування). Музикотерапія активно використовується в корекції емоційних відхилень, страхів, мовних розладів, психосоматичних захворювань, при комунікативних утрудненнях.
Бібліотерапія - спеціальне корекційна вплив на дитину з допомогою читання спеціально підібраної літератури в цілях нормалізації або оптимізації його психічного стану.
Лялькотерапія як метод заснований на процесах ідентифікації дитини з улюбленим героєм мультфільму, казки і з улюбленою іграшкою. Лялькотерапія широко використовується для поліпшення соціальної адаптації, при корекційній роботі з заїканням, а також з дітьми, що мають психологічну травму [6, с.68 - 69].
Все різноманіття соціально - педагогічних методів можна об'єднати в три групи:
1. Методи формування свідомості дітей. До них відносять розповідь, бесіду, роботу з книгою, ілюстрацію, демонстрацію і інші.
2. Методи організації пізнавальної, практичної діяльності: доручення, завдання, вправи, привчання. Крім того, у практиці соціальної роботи з такими дітьми широко застосовується метод моделювання виховують ситуацій. Дітям створюються такі умови, коли вони стають перед необхідністю вибирати певне рішення з кількох можливих варіантів.
3. Методи стимулювання мотивації та активності дітей: заохочення, змагання, покарання, осуд [27, С.218 - 223].
У нашій країні створена диференційована система спеціальних установ для розумово відсталих дітей. Тут вони живуть на повному державному забезпеченні з 4 років до 18 років. Щоб зберегти необхідний дитині контакт з сім'єю і розширити його соціальні зв'язки, багато установ працюють за таким режимом, що батьки можуть забирати дитину додому.
У системі соціального захисту функціонують спеціальні дитячі сади і спеціальні дитячі будинки, а також дошкільні групи при спеціальних школах-інтернатах для розумово відсталих дітей. У ці дошкільні заклади приймаються діти віком від 4 до 8 років. Основна мета цих установ - фізичний, розумовий і моральний розвиток, а також підготовка до навчання в спеціальній (корекційної) школі з урахуванням індивідуальних можливостей кожної дитини. У дітей виробляють санітарно - гігієнічні навички, проводять заняття з розвитку моторики та координації рухів. Вихованців привчають до адекватної поведінки в групі, актовій залі, їдальні, на прогулянці. Організовується робота з розвитку мовлення та пізнавальної діяльності. Корекційно-виховна робота в дошкільному закладі спрямована на подолання і попередження дефектів розвитку.
Діти дошкільного віку з глибоким ступенем розумової відсталості направляються до установ системи соціального захисту (спеціальні інтернати) або системи охорони здоров'я (спеціальні ясла для дітей з органічним пораже ням центральної нервової системи, спеціальні психоневрологічні санаторії для дітей з ураженням центральної нервової системи).
Для розумово відсталих дітей шкільного віку відкриті спеціальні (корекційні) школи та школи-інтернати (Допоміжні школи). У них навчаються діти з 8 до 18 років. Вчителі та вихователі намагаються закріпити навички самообслуговування та особистої гігієни. Вихованців навчають рахунку і елементарної грамоти, тривають заняття з розвитку мовлення. Велике увага приділяється прищеплювання дітям господарсько - побутових навичок. Зокрема, їх навчають прати і прасувати дрібні речі, пришивати гудзики, працювати з пилососом.
Значне місце в навчальному часу займає трудове навчання. Воно є одним з розділів роботи школи з підготовки учнів до самостійного життя та суспільно корисної діяльності. Навчання ручній праці в молодших класах, професі...
