ошкільному віці, коли майже кожна дитина займається словотворчістю. Початок творчості виступає і в іграх дитини, і в його малюванні. Досить згадати яскраві, що запам'ятовуються, незвичайні і за кольоровою гамою, і за формою предметів малюнки дітей. Але дитяча творчість, тобто творення дитиною чогось нового в його житті, далеко не завжди набуває соціально значущі форми. І в міру того як він починає засвоювати суспільно прийняті форми сприйняття речей і подій, його творча активність значно знижується. Разом з тим у деяких дітей тяга до мистецтва, до творчості стає минущим епізодом, а значущим фактом життя. При цьому характерно, як це показують спостереження над обдарованими дітьми, тяга дитини до мистецтва має різний характер ..
У цьому відношенні надзвичайно цікаво простежити шляхи до музичної творчості П. І. Чайковського та Н. А. Римського-Корсакова в роки їхнього дитинства. p> Так, Чайковський-дитина сприймала музику в першу чергу як джерело сильного емоційного впливу, і такими були пов'язані з музикою його перші дитячі враження.
Фанні дюрбе, що жила в сім'ї Чайковських в якості гувернантки, розповідає про маленького Чайковського: В«Після занять або довгих фантазировании на фортепіано, він приходив до неї завжди нервовий я засмучений В». Одного разу у Чайковських були гості і весь вечір пройшов у музичних розвагах. Коли Фанні дюрбе прийшла до хлопчикові в дитячу, він ще не спав, і з блискучими очима, сально збуджений, плакав. На питання, що з ним, він відповідав: В«Про ця музика, музика! Позбавте мене від неї! Вона у мене тут, тут, - ридаючи, вказуючи на голову, говорив хлопчик, - Вона не дає мені спокою В». [4]
Що ж стосується Римського-Корсакова, то емоційна сторона музики у дитячі роки майже не грала для нього ніякої ролі. Він ішов до музики і від уяви, і від своїх рідкісних здібностей до володіння музичним матеріалом. У своїх спогадах про дитячі роки Римський-Корсаков писав: В«Заради гри, заради мавпування, абсолютно в тому ж роді, як я складав і розбирав годинник, я пробував інший раз складати музику і писати ноти В».
Таким чином, ми можемо зустрітися з різним підходом до мистецтва у людини, яка починає ставати художником.
Згодом ж, у процес творчої діяльності включаються вже всі сторони його психічного життя. У період вікового розвитку в майбутньому художника на основі його природних нахилі відбувається в процесі музичної діяльності формування таланту, тобто людина, що володіє природними задатками до діяльності в тій чи іншій сфері мистецтва, перетворює свої задатки в реальні творчі здібності.
Так, наприклад, в процесі В«дієвого оперування зі звучаннями, - пише С. Л. Рубінштейн, - під впливом різних умов, включаючи і чуйно сприймається інтонаційний лад рідної мови, і музичний лад народних наспівів, і класичні зразки музичної творчості, вчиняється відбір невеликого числа стрижневих музичних В«ходівВ», до яких у великих музикантів приєднується незначна кількість НЕ відібраних, а щасливо заново знайдених ... Це закріплення в слуху, перетворення, таким чином, а "природне" надбання музиканта, відібраних в процесі його розвитку способів побудови музичних творів і є основний акт формування музичних здібностей В».
Таким чином, що не інстинкти, нібито спочатку закладені в людині, роблять його художником, а складний процес розвитку його природних задатків, що супроводжується перетворенням психічного ладу особистості. Залежно від особливостей процесу розвитку зростаючого конкретного індивідуума, характеру стимулювання його творчих здібностей і устремлінь, умов середовища ми можемо говорити про більш ранньому або пізньому дозріванні таланту художника і його втіленні в реальних творах мистецтва.
Ми добре знаємо з біографій багатьох видатних митців, що прагнення до творчої діяльності може виникати в одних на більш ранній щаблі розвитку, у інших трохи пізніше. Так, наприклад, якщо Моцарт, Чайковський, Лермонтов вже в дуже ранньому віці починали займатися творчою діяльністю, то Тютчев, Аксаков стали художниками значно пізніше, вже в зрілі роки життя.
Процес формування людини як художника відбувається одночасно з формуванням його як людської індивідуальності, зі своїм власним ставленням до цінностей культури і людським взаєминам, з своїм власним підходом до навколишніх явищ життя. Так створюється те індивідуальне бачення світу, яке позначається у творчості кожного талановитого художника. Воно проявляється в улюблених їм темах, у специфічно притаманному йому характері тлумачення життєвих подій, явищ природи, поводження
2.3 Етапи створення твору мистецтва
Виявлення психологічних етапів створення твору мистецтва є по суті справи своєрідною реконструкцією цього процесу, який виступає у вигляді деякої типової і узагальненої моделі. Ми добре знаємо, що жоден митець не займається спеціально фіксацією етапів своєї творчої роботи. Тому від...
