ника, його мімікою, емоційними реакціями. p align="justify"> Метод анкетування. Для отримання інформації про ті чи інші явища доцільно використовувати метод анкетування. Загальною вимогою до побудови анкети є відповідність їх завданню дослідження. Анкети бувають трьох типів: відкриті - коли характер відповідей, їх форма, вид заздалегідь не передбачені; закриті - коли опитуваний вибирає один або кілька відповідей з ряду запропонованих; напівзакриті - коли опитуваний може вибрати один або кілька відповідей і йому надається можливість дати вільний відповідь на поставлене запитання.
На результативність анкетування впливає ряд умов:
підбір питань, найбільш точно характеризують досліджуване явище, що дають надійну інформацію;
постановка як прямих, так і непрямих питань, виключення підказок у формулюванні питань;
попередження подвійного розуміння сенсу питань;
попередня перевірка ступеня розуміння питань анкети на невеликому числі випробовуваних і внесення коректив у зміст анкети.
Метод рейтингу - метод оцінки тих чи інших сторін діяльності компетентними суддями (експертами). До підбору експертів при цьому пред'являються певні вимоги: компетентність, креативність, (здатність вирішувати творчі завдання), позитивне ставлення до експертизи, відсутність схильності до конформізму, мислення, конструктивність, властивість колективізму, самокритичність. p align="justify"> При аналізі отриманої інформації можна застосовувати і метод рангових оцінок, коли виявлені фактори розташовуються в порядку зростання або зменшення ступеня їх прояву.
Метод узагальнення незалежних характеристик - обробляється дослідником інформації про учнів, що надійшла з різних джерел - від педагогів, батьків, однолітків та ін
Різновидом даного методу є метод педагогічного консиліуму, який передбачає колективне обговорення результатів вивчення вихованості учнів за певною програмою і за єдиними ознаками, колективне оцінювання тих чи інших особистісних та професійних якостей, а також колективну вироблення засобів подолання виявляються недоліків .
Метод педагогічного експерименту. Експеримент - це науково-поставлений досвід у сфері навчальної або виховної роботи, вивчення досліджуваного педагогічного явища в спеціально створених і контрольованих умовах. Основне призначення експерименту - перевірка наукових припущень і таке вивчення різноманітних сторін навчання і виховання, яке неможливо провести іншими методами. Розрізняють природний і лабораторний експерименти. Природний експеримент проводиться в звичайних умовах життя і виховання учнів. У цьому випадку експериментатор вносить лише деякі необхідні умови в гру, навчання, організацію життя. Мета цих умов полягає у з'ясуванні впливу вводяться змін на піддослідних. Лабораторний експеримент проводиться в спеціально створених умовах. Він дозволяє точно реєструвати характер впливів на досліджуваних та їх відповідні реакції. Природний і лабораторний експерименти використовуються у взаємозв'язку. Метод експерименту вимагає великої попередньої підготовки дослідника. Необхідно проводити такі експерименти, що не завдадуть психологічного збитку навчанню і вихованню учнів. p align="justify"> Педагогічний експеримент застосовується для об'єктивної та доказової перевірки достовірності педагогічних гіпотез і залежить від наступних умов:
ретельний теоретичний та історичний аналіз явища;
конкретизація гіпотези;
формулювання завдань експерименту;
визначення мінімальної кількості експериментальних об'єктів. Ефективність експерименту значною мірою залежить і від тривалості його проведення. br/>
